小学体育课中实施趣味田径教学的探究

田有林

摘要：田径是体育课程中的重要组成内容，对学生身体素质的发展有着积极影响。在小学体育教学中引入趣味田径项目，不仅能增强体育课程的趣味性，调动学生的训练积极性和主动性，还能让学生的身心获得协调发展。基于此，体育教师应重视趣味田径教学的开展，并结合体育课程的内容和不同阶段小学生的兴趣特点，运用行之有效的策略去开展和实施，让学生在趣味田径训练中感受到体育课程的魅力，进而爱上体育课。

关键词：趣味;田径体育;小学体育;教学开展

趣味田径主要指通过一定的手段和策略，将学生的兴趣爱好与田径运动进行有机结合，从而使体育锻炼成为更有趣味性的田径运动方式。趣味田径的开展不受形式和场地的限制，教师应将体育知识融入趣味的田径运动中，让学生乐于学习、易于掌握，并在潜移默化中教授给学生一定的方法和技巧，让学生在愉快的氛围中进行学习。这不仅符合小学生的年龄特征和思维特点，还能满足小学生的运动发展需求，进而促进学生体育核心素养的有效发展。

一、梳理趣味田径执行方法

学生对趣味性的运动内容有特殊的参与兴趣，教师要对学生的运动特点和心理诉求有更深入的了解，以便做出科学的教学设计，给不同的学生准备不同的运动项目。将体育游戏和竞赛适时融入田径训练之中，能调动学生参与田径训练的热情。因此，趣味田径教学要突出一个“趣”字，基于学生的运动兴趣设计教学。在对体育游戏和竞赛等活动进行选择时，教师既要对其制约因素有清楚的了解，也要对趣味性游戏的投放时机做出准确判断，以提升学科教学的品质。在教学实践中，教师针对学生的运动情况，适时融入一些趣味性的游戏或竞赛，能够起到明显的激发作用。如在原地跳远的教学中，教师设计这样的体育游戏：“男生与女生分别成立小组，女生组与男生组相距 10 米，形成一一对应的关系。男生组和女生组同时进行蛙跳，如果男生组在终点前追上女生组，则男生组赢;反之，就是女生组赢，输的小组要受到一定的惩罚。”组织开展这样的体育游戏，学生兴趣高涨，操场上运动气氛浓烈。教师指导学生展开分组对抗赛并讲解具体规则，对出现的个别问题及时予以解决，让学生自然进入比赛状态。同 时，教师要求输掉第一场比赛的小组自行组成比赛对子，以增加比赛的对抗性。学生根据教师的指导展开操作，参与比赛的热情更加高涨。教师出示田径运动任务后，学生会积极参与，如果田径运动任务带有趣味性，学生执行的力度会更大。如教师可将障碍跑与游戏相结合，让学生自行制订比赛规则，分组进行障碍跑训练。为激发学生的训练热情，教师出示制订比赛规则的任务，鼓励更多的学生行动起来，以有效提升学生的运动素质。学生对单纯的跑步没有兴趣，一旦融入游戏因子，其激发兴趣的效果便大不相同，他们会积极主动地参与其中。在学生进行运动的过程中，教师对学生的运动情况及时跟进观察，适时给予评价，激发与保持学生的运动兴趣。上述教学，教师设计趣味性的游戏比赛活动，成功调动学生参与训练的积极性。从学生的运动表现可以看出，教师切实把握了学生的运动心理，采取相应的措施进行积极引导，使学生形成深刻的运动体验。同时，小学生大多好胜心强，教师抓住学生的心理展开教学设计和组织，自然能够使学生产生运动内驱动力，积极地参与运动。

二、匹配趣味田径运动强度

设计体育训练时，教师不仅要关注训练的内容和形式的创新，还要对学生的运动负荷进行科学评估，对运动强度做出准确判断，给学生提供最适合的运动方案。田径运动带有机械性的特点，很容易形成运动枯燥感。教师适时引入趣味性的游戏活动，不仅能够调节学生的运动心理，激发学生的运动兴趣，还可以提高学生参与运动的积极性和运动量。无论什么样的运动，唯有适度、适量、适时，科学设计运动强度，才能获得运动训练的最佳效果，提高学生参与运动训练的热情。如在耐力跑运动中，学生大多没有主动参与的热情，因为耐力跑本身比较枯燥，且训练强度大，很多学生常常打退堂鼓。为此，教师设计辅助运动：“先自行成立运动团队，然后自由寻找比赛对手，自主商议比赛规则，并设定输赢奖惩标准，最后由老师进行裁判。”学生对自行成立运动团队非常感兴趣，于是在教师布置任务后，很快就成立了团队。在选择比赛对手和制订比赛规则时，一些团队出现分歧，教师适时介入，帮助学生解决问题，确保运动比赛顺利展开。因为是自主商议比赛规则，学生能够接受和积极参与，设计的运动强度在合理的范围之内。运动比赛开始后，教师展开具体调动，使体育训练顺利展开，学生从中获得的训练认知是多元的。学生对趣味田径有较高的接受度，教师要注意调整教学方案，使学生充分发挥自身的主观能动性，积极参与田径训练。如在跳跃运动中，教师可适时引入一些游戏活动，让学生比一比谁跳得更远、更高，或者增加一些花式动作，协助跳跃。学生对这样的运动训练比较感兴趣，自然能够积极参与其中。最后，教师鼓励学生介绍运动经验，给其他学生带来更多的运动启示。上述教学，教师放手让学生自行组建运动团队，学生对此积极回应，从而将运动训练推向高潮。学生大多有独立运动的诉求，教师要求学生以团队的形式展开运动比赛，无疑具有更强的针对性。同 时，田径运动带有机械性，学生会产生一定的厌倦感，教师适时进行教学调整，调动学生的运动积极性，自然能获得好的运动效果。

总而言之，趣味田径的引入一直是当前小学体育课教学的重要方向，它赋予传统田径教学新的形式。因此，教师要重视趣味田径活动的开展，并在教学过程中始终尊重学生的主体地位，对课程的设计、导入、开展等各个环节进行优化，以提高小学体育课堂的教学效果，让学生在掌握知识的同时，积极投身到体育锻炼中，使其在快乐、健康的运动环境中茁壮成长。同时，教师还要对教学条件和学生的训练意识进行深入调查，将田径教学与趣味活动有效对接，以提升教学的对接性，激发学生的训练热情，提高学生的身体素质。

参考文献：

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