小学道德与法治课程教学中的德育渗透分析

古国亮

摘要：随着素质教育的进一步推进，小学教育的方向也发生了一定的变化，强调对学生综合素养的全面培养，以使学生能够逐步成长为德智育体美劳全方面发展的复合型人才。而思想品德在其中是很重要的一个方面，因此，老师必须注意在对知识教育工作做好的同时，也要做好对小学生的思想德育教育工作。本文以小学道德与法治为例，详细探讨教学过程中对德育进行了渗透的具体策略。

关键词：小学;道德与法治课程;教学;德育渗透

引言

随着时代的发展，教学改革也不断深化，要求小学教育应当秉持“立德树人”的理念，努力培养具备良好思想道德品质的新时代人才。而道德与法治进行思想道德教育的最主要渠道。所以，教师必须注意在道德与法治教学中，加强对中小学生思想德育教育的渗透，以发挥出学科育人的良好作用，帮助小学生树立正确的价值观念，使其具备良好的思想道德与文化素质。

一、积极转变教育理念

随着课堂教学改革和素质教育的深入实施，学校和老师都需要进一步提高对道德与法治教学的关注程度。教师需要关注到当下教育发展的潮流和方向，根据教育教学的要求提升教学能力，改变传统的教学理念，创新完善教學方法，并在小学道德与法治课堂上充分发掘德育教学内容，进一步提升道德与法治教学的品质。

不仅如此，在教学实践中，教师应当对每一位学生的学习情况与思想状态等有深入的了解，并根据学生的学习反馈调整课堂的教学方法，以充分体现学生在课堂中的主体地位。而老师则需要对自己在课堂教学当中的角色进行重新定位，成为课堂的组织者和引导者，引导学生在课堂上按照老师设定的课程内容开展自主学习或组织参与讨论，从而落实道德与法治课堂对于德育教学的要求，提升学生学习的积极性，让学生在学习中综合全面发展。

二、改进教学方法

道德与法治教育过程中涉及到的知识点很多，教学内容也就相对枯燥。如果教师仅仅是单纯对理论进行灌输式教学的方式，学生往往会提不起学习的兴致，学习效果也不会太理想。因此，教师需要积极探究新的教学方式，例如：通过新媒体辅助教学、通过小组合作式探究的方式开展教学、通过创建情境进行教学等。这可以帮助学生更好掌握知识内涵，也可以使学生形成良好的情感感受，从而带来良好的德育教育效果。

例如：在进行《多元文化 多样魅力》内容教学时，教师就可以利用多媒体来为学生们展示出全国各地不同的文化形式，并对其内涵进行相应解读。这样学生们就能够在极大的热情之下进行学习，增加对文化多样性的了解，同时也更能体会到中华文化在其中的重要性。这样，既能让学生学会尊重各种文化的多样性，可以使学生们形成良好的文化自信，形成强大文化的归属感，进而激发学生的爱国热情。

三、合理运用教学案例

道德与法治课堂本身就具有很多的实际案例，这些案例很多都是与日常生活实践联系十分密切的，老师应当在课堂上充分运用好这些教学案例，带领学生进行深度学习与分析，总结不同案例之间的共性，进而将所学的知识点引入实际的生活中，让学生对于知识点的理解更加深入，还能够帮助学生丰富自身对于情感的感知。

比如：在进行《知法守法 依法维权》的教学时，教师就可以指导学生，对教材中关于吕慧娴的案例进行详细解读。在这个案例当中，吕慧娴的母亲卧病在床，父亲就不允许她上学了。而她意识到了这是自己的受教育权受到了侵犯，并通过法律寻求帮助，在各方人员的帮助之下，让自己重新回到了校园。铜鼓这样的案例，学生能够意识到法律对于我们的重要作用，并学会在自己合法权利受到侵犯时，如何用法律来保护自己的权益。

四、注重理论和实践相结合

小学阶段将德育融入道德与法治课程的主要目的不是学习成绩的呈现，而是学生对于社会现象的正确认识和对于事物辩证的思考分析，以及对于自身价值观的塑造，那么教师可以选取社会现实中的实际案例或是典型事件作为课堂教学的资源，让学生分析其中的原因和事件背后隐藏的逻辑，教师在此过程做好引导作用。

例如：在进行《地球——我们的家园》内容教学时，教师就可以让学生们在课下对我们家附近的环境进行观察与调研，找出其中所存在的破换环境的现象，如“乱倾倒垃圾、随地吐痰、乱张贴小广告、践踏草坪、乱拉吊床”等行为，并对其进行制止，向他们宣传环境保护的重要性。这样，既能够培养学生的环保意识，也能通过实践，让其为保护环境贡献自己的一份力，用自己的良好行为对身边的人带来正向的影响。

结语

综上所述，道德与法治这一课程，是对小学生实施思想道德教育的主要途径。本文对小学道德与法治教学中，对德育教育进行渗透的具体策略展开了剖析，从积极转变教育理念、改进教学方法、合理运用教学案例以及注重理论和实践相结合等方面展开了详细的论述，以供相关人士进行借鉴与参考。

参考文献：

[1]赖宣荣.面向德育培养的小学道德与法治课程教学研究[J].新课程导学，2022（02）：21-22.

[2]张磊.小学道德与法治课程教学中的德育渗透[J].中国教育学刊，2020（S2）：134-135.