基于大单元设计的初中道德与法治教学策略

邝爱清

摘要：促使学生基于整体的角度把握知识内容，进而将各个单元内的各个学习主题联系起来是当前初中道德与法治学科学生们必备的综合素质之一。初中道德与法治教师在实际教学过程中要基于大单元设计的主题出发，积极开展具有针对性的教学活动，通过分析和解读单元教学主题，制定清晰明确的教学目标，设计丰富有趣的单元教学活动方案，进而提高教学效率，优化教学质量。本文围绕大单元设计为主题，改革和创新初中道德与法治学科的教学策略，旨在能够优化初中道德与法治学科的教学成果，提高教学水平。

关键词：大单元设计;初中;道德与法治;教学策略

在初中教学过程中，以大单元设计作为出发点开展教学活动，能够帮助学生在整体的角度深入了解和把握知识内容，并且将各个单元内不同的学习主题进行联结，构建成相对系统完善的知识体系。基于此，教师可以通过开展各种具有开放性和趣味性的学习活动，在不同的角度为学生们讲解核心教学问题。教师及时创新和改革教学方式，能够在根本上提高教学效率，帮助学生们更好地消化与吸收知识点，实现综合能力的提升。

一、深入解读单元教学主题，加深学生理解

教师在设计大单元教学活动的过程中，首要任务是确立单元教学主题，充分了解和把握教学内容的要点，制定清晰明确的整体教学计划[1]。针对类型各异的单元内容，学生们需要掌握的知识点也存在着差异和不同，并且这些知识点在培养学生学科核心素养方面也发挥着不同的优势。在设计教学方案时，教师要基于整体的角度出发，根据各个单元主题的实际特点，充分了解单元内各个知识点之间的联系，应用恰当合理的方式促进各章节内容的联系，进而构建起完善化的知识网络[2]。基于此，教师要贯彻教学有始有终的思想，深入探究各个单元教学中蕴含的教育价值，规划出清晰明确的教学思路，进而把控好整个教学流程，让大单元整体教学的实施效果更加显著，引导学生们在学习过程中尽快掌握知识和内化知识，从而提高个人综合能力。

以部编版初中道德与法治教材八年级上册第三单元“勇担社会责任”举例说明，本单元一共分为两节课，分别是“责任与角色同在”和“积极奉献社会”，根据两堂课教师可以定义一个主题，比如说“责任”，在日常生活当中，学生们需要具有勇于承担责任的美好品质，同时这种品质也是核心素养中非常重要的一部分。因此，教师需要围绕着这一主题规划教学活动，除了教材上的内容以外，教师还要在课外搜集更多与之相关的内容，制作成教学课件代入到教学过程中，丰富课堂内容，开阔学生们的思维和想象力，巩固学生们对于知识点的理解和把握。

二、制定单元教学目标，合理把握教学节奏

明确单元教学主题后，教师要根据教学主题制定一个清晰的单元教学目标。教学目标的制定需要充分考虑单元知识的特点，还要基于学生们的实际情况出发，全面了解和掌握学生们的认知能力以及价值取向[3]。与此同时，因为大单元教学中涉及到的知识内容复杂繁琐，教师在规划教学目标时可以采用层层深入的设计方法，合理把控教学节奏，确保教学课程能够循序渐进地开展，促进教学目标的实现。

以部编版初中道德与法治教材八年级上册第一单元“走进社会生活”举例说明，首先本单元的教学主题可以设计为“我们与社会”，由于初中阶段的学生社会经验和阅历比较少，为了让这一阶段的学生更加深刻地了解社会生活，教师需要采用一些生动直观的教学方法让学生们感受社会生活与学校生活之间的差异。因此，教师的教学目标可以设计为“让学生们深入体会社会生活的特点，了解网络与社会之间关系”，为了能够实现此教学目標，教师可以使用多媒体给学生们播放一些中国社会的演变历程，让学生们了解社会发展和进步的过程，通过视觉刺激让学生们更加直观地感受如今自由富强社会的来之不易，进而激发学生们自强奋进的精神，让学生们在日后的学习过程中自觉地学习更多知识和技能，从而更好地适应社会，用正确积极的目光看待网络世界，合理应用生活，创造美好生活。

三、开展单元教学活动，锻炼学生实践技能

主题设计和目标规划完成后，教师要从教学主题出发，结合教学目标设计和规划出具有积极教学价值的活动方案，根据单元教学内容的实际特点，组织学生们开展具有开放性和趣味性的教学活动。在设计教学活动的过程中，教师还要重点突出实践性的教学价值，为学生们创造更加广阔的探讨空间，根据活动过程帮助学生们更好地吸收和掌握知识。与此同时，教学活动的设计也能够在很大程度上拓展学生们思维，激发学生们天马行动的想象力与创造力，培养学生们积极向上的品质，让学生们通过参与实践活动更加深刻地理解和把握单元知识[4]。

以部编版初中道德与法治教材八年级上册第二单元“遵守社会规则”举例说明，通过本单元的几堂课可以明确单元主题为“严格遵守社会规则，做遵纪守法公民”，教学目标为让学生们了解和把握公民的合法权利，擅长应用法律解决实际问题，拥有诚实守信的美好品质。教师开展的教学活动需要紧紧围绕着教学主题和教学目标设计，例如根据学生们的性格特点以及学习情况为学生们合理划分小组，让学生们以团体的方式深入到社会中对社会大众开展问卷调查，了解社会生活当中的规则，根据社会热门话题进行讨论，充分了解社会大众对于规则和法律的见解。通过收集大众的想法，小组成员们可以进行深入地探讨，然后创设一个虚拟情境，设计一个“做遵纪守法好公民”的剧本，比如以交通事故为背景、以社会纠纷为背景等等，为小组各个成员分配不同的角色，让学生们通过演绎的方式展现他们对于规则和法律的理解，增强学生们的代入感，帮助学生们树立起遵守规则，敬畏法律的良好道德品质。此外，小组合作的方式有利于锻炼学生们的协作能力，从而保证任务能够很好地完成，这一过程有利于培养学生良好的团结合作意识，帮助学生们更好地适应未来社会的发展。

结束语：

综上所述，道德与法治教学是初中阶段非常重要的学科之一，在塑造学生品格，提高学生道德素养方面发挥着非常重要的作用，因此初中道德与法治教师需要合理应用大单元整体教学方法为学生们构建系统化的教学体系，遵循循序渐进的原则，首先明确教学主题，其次规划教学目标，最后开展教学活动，通过这一系统化的教学流程增强学生们的代入感，加深学生们对于知识点的理解和把握，在优化教学质量的基础上提高教学效率，引导学生们通过学习更加深入地了解道德与法治这一学科，通过参与实践活动锻炼自己的实践技能，提高自身道德与法治素养，实现全面发展的目标。

参考文献：

[1]张文芹.基于大单元设计的初中道德与法治教学策略研究[J].求知导刊，2021，（30）：37-38.

[2]刘晓慧.初中思政课大单元主题教学设计的实践探索[J].辽宁教育，2021，（5）：9-13.

[3]王姗姗.初中道德与法治大单元整体教学方案设计思考[J].智力，2020，（28）：145-146.

[4]孙平.基于核心素养背景下初中道德与法治课教学的实践分析[J].考试周刊，2020，（48）：133-134.6D5550D2-61F0-48AE-954F-357FF8B98DB2