浅析陶艺的素质教育作用

陶婧

摘要：陶艺是一种生活化且富有鲜明个性的艺术。随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，它在推进学校素质教育方面有其独特的地位和作用，已越来越受到人们的普遍认识和教育部门的高度重视。陶艺教学是发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。因此陶艺教学在学生的素质教育中起到了重要的作用，本论文就此展开浅析与探讨。

关键词：素质教育;因材施教;个性;创新

正文：

在2000年教育部颁发的《九年制义务全日制小学美术教学大纲（修订版）》中指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。随着陶艺教育的不断推广和普及，陶艺教育的价值日趋显著，教学证明，陶艺教育是素质教育非常有效的载体之一。陶艺教育能开发人的大腦;能提高学生的审美能力、实践能力和创新能力、想象能力;并能拓展创造性思维;同时它使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地。

陶艺创作是主观的、动态的、扩展的、想象的和多向的模式，既有平面的、立体的，又有具象的、抽象的，也有综合的、多元材质合成的……它是集绘画、色彩、雕塑造型于一体的综合艺术，它的特殊性决定了不能用单一的教学方式进行教学。美国著名的美术教育家罗恩菲德曾经指出：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向学生提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们，而只用一种机械的方式指导他们画画是达不到目的的。”他的观点表明了用单一的美术教学形式是达不到这一目标和目的的。现代陶艺课程是学校开展素质教育既结合实际又行之有效的形式之一，在各类学校开设现代陶艺课对学生各方面素质的提高具有巨大的推动作用。本文是我在陶艺教学工作中的一些经验，把陶艺课程在素质教育中的作用总结如下几点：

一、陶冶情操，提高艺术修养

现代陶艺的创作不拘泥于形式，提倡个人观念的张扬。在这样的审美条件下，个人的艺术观念在陶艺创作中表现得淋漓尽致，既陶冶了情操，又提高了审美能力。在制陶过程中，每一个过程都凝聚了艺术创作者的艺术修养和审美情趣，在不知不觉中个人的艺术修养得到了升华。现代陶艺的造型是提高艺术修养的基础，陶艺的釉色经过烧制会出现万紫千红令人惊叹的窑变色彩。

二、丰富课余生活，激发对生活的热爱

尽管陶艺以表现艺术观念为主要表现内容，但也有一些以提高人们的生活环境品位，增加艺术情调，展现个人审美观点为目的的现代陶艺装饰着我们的生活环境。例如极具个性的餐饮器具、灯具、花器以及观赏类陈设用陶艺，我们一般称之为生活陶艺。在创作生活陶艺时，首先要对生活进行再研究、再发现才能找到灵感，只有感受才能有感悟，只有感悟才是不竭的创作源泉。在生活陶艺创作过程中，学生们会重新发现生活之美，对生活的热爱由此而生，对生活的观察也变得越来越细致，课余生活变得丰富多彩。

三、锻炼思维创造力

可以说，陶艺创作最能反映作者的性格和爱好，流露心中的情绪，发挥创作天赋，传达艺术观念。现代陶艺源于传统陶瓷艺术，在充分利用传统技艺与特色的基础上，融入新时期的艺术观念，充分发挥陶瓷艺术深邃的艺术语言，发掘陶瓷艺术的潜力，拓展陶瓷艺术的表现领域。制陶是通过泥土材料利用双手表达个人的精神情感的过程，因此，制陶实际上是锻炼思考能力的最好手段之一，是提高艺术创作思维的有效途径。粘土的可塑性尽管比较强，但要将湿湿的粘土做成空间立体艺术作品还是比较难的。这就需要创作者积极开动脑筋，寻找解决办法，将脑海中的设计稿演变成现实的三维立体形态。有时在创作过程中会有惊人的偶然效果，激发了创作灵感，使作品进一步完善，达到意想不到的艺术表现力。

四、提高动手能力

陶艺制作是手和心的结合，是最能提高动手能力的一种艺术创作方式。作者通过揉泥、搓制泥条、手拉坯、泥塑、卷泥片、上釉、烧成等工艺的训练，使双手得到了极大锻炼，使身心得到完美的统一。现代陶艺的制作方法体现了作者对泥料性质、成型技法和艺术形态的掌握程度，是艺术设计能力的集中体现。完整的创作思路需要适当而熟练的创作技法和表现手法来体现，因此，双手在这里就是创作者的思想和灵魂、个人艺术观念能否完整表现的关键。

五、提高立体造型能力

陶艺的造型丰富多彩，个性魅力突出。现代陶艺的造型在保持传统陶瓷艺术古典韵味的同时，极大地拓展了造型领域的表现力。现代陶艺减弱了理性的思维，造型因感性而变，随观念而生。古典造型也会在现代陶艺中经常出现，但已经基本丧失了传统语言，被作者赋予了不同的艺术内涵。现代陶艺的造型无奇不有，生活中能见到的物品都是创作的素材。于是你能在现代陶艺作品中看到自己的影子，发现自己的感情流露，寻找到自己的内心独白。现代陶艺的造型也有诙谐的一面，让人们在紧张的工作之余有一个放松心情的途径。

六、易于传达艺术观念

陶艺已经成为现代人的精神寓所，是创作主体充分发挥想象进行艺术创作的载体。现代陶艺以陶泥作为它的物质载体，体现的是一种现代的文化艺术精神。它主张自由创造和个性发挥，既使有些作品仍然保留着容器的形态，也已经不再是传统意义上的“瓶瓶罐罐”，而是艺术家个体面对心灵的艺术创造。因此，陶艺成了创作者艺术观念直接表露的平台，而陶艺手工制作的特点和边做边修改的形式可将艺术灵感火花及时地展现出来，是名符其实的“偶发艺术”，这是其他艺术形式难以比拟的。

七、开拓艺术设计的多种途径

在远古时期，陶瓷物品在很多情况下仅仅作为日用品或者是明器使用，在其他领域很难看到它的影子。现代艺术将陶瓷这一材料推到了公众面前，使其焕发出了生机。粘土的优越性使其具有其他材料不可替代的优势，成为许多艺术创作者的首选材料。例如，首饰设计、工业设计、公共设施设计、装饰绘画、装置艺术、公共艺术、建筑艺术等诸多领域都已经开始充分利用陶瓷的性能和特点进行创作与装饰，取得了意想不到的效果，既拓展了陶瓷艺术的表现领域，又开拓了艺术设计的多种途径。随着科技的发展和人们欣赏水平的不断提高，陶瓷材料会在更多的领域表现出它的勃勃生机。

八、总结

实践证明，陶艺教育的价值很高，在艺术教育中，陶艺教育更能开发人的大脑，动手动脑、寓教于乐，能创造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围，激发学生的创造性和求知欲。它使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地，并能提高学生的审美能力、实践能力和创新能力，同时学生还能在创造过程中提高发现问题、解决问题的能力，深受学生的喜爱。陶艺教育内涵丰富，涉及到文化、艺术、历史、数学、物理、化学等多种学科，是培养学生发散性思维、非智力因素、创新精神和动手能力以及对推进以德育为核心的素质教育有特殊作用的课题之一，适应了新世纪对人才培养的需要。

参考文献：

[1]《陶艺》江苏科学技术出版社 中央教科所课程教材研究中心编

[2]《说陶论艺》黑龙江美术出版社  杨永善  著

[3]《艺术课程标准解读》 教育部基教司艺标组 编

[4]《中国现代陶艺家》湖南美术出版社出版 颜新元  主编