初中英语作文教学中如何提升学生的写作的教学探究

赵丽娟

摘要：在初中教育阶段，英语是学生需要重点学习的一门学科，这不仅是因为英语是考试必考学科，更是因为英语已经成为社会各界对于人才能力提出的最新要求。在英语学科的教学中，作文一直是教学难点，学生学习起来也总是困难重重，这严重影响了初中英语学科的教学质量和教学进度。写作教学是英语教学的重点，如何提高写作教学也成为相关工作者探讨的重要问题之一。

关键词：初中英语;写作教学;策略

引言：在初中英语教学中，英语写作是我们常常忽略的重要内容，英语写作其实不难，而且在考试中所占分值也比较大，但是对于英语写作，学生老是写不好，得不了高分。初中阶段是培养学生语言思维和核心素养的关键阶段，作为基层英语教师，在关注英语学科核心素养框架构建的同时，更应该积极转变自己的思维模式，主动更新自己的思维观念，扩展眼界，构建与培养目标相一致的教学内容和教学模式。

一、初中英语作文写不好的原因

（一）学生基础知识差，英语词汇积累不足

英语写作，简单来说，其实就是将一定数量的英文词汇组成一句或长或短的通顺语句，然后再将组合后的通顺语句放在一起组成一篇英语文章，但是由于学生的词汇积累量较少，在写作中会写的词语不多，无法将自己会的英语单词组成一句通顺的话。另外，还有学生对英语语法的掌握也不是很好，不知道英语语法的顺序，在英语写作中，所写的语句前后不通顺，更严重者会出现“中式英语”，也就是“中国人说话方式的英语”，最典型的就是“好好学习，天天向上”，用英语本来是“study hard and make progress every day”，而“中式英语”很简单、直接地翻译成了“good goodstudy，and day day up”。

（二）学生和老师对英语写作不重视

学生和老师对英语写作不重视是造成初中英语写作质量不高的另一个重要原因。通过对初中学生和老师关于初中英语写作的调查发现，学生和老师对英语写作有些不重视，大部分学生认为英语写作是一项非常困难的任务，首先是英语写作需要的词汇量很多，而自己的英语词汇积累量不足以支撑自己写满一篇英语作文，所以在自信心上就备受打击，开始放弃;其次，即便自己在英语写作上努力下功夫，自己的英语作文也得不了很高的分数，用这个时间还不如努力去练习英汉互译、阅读理解、完形填空等题，这些题比英语写作更容易得分。而从英语老师的角度了解发现，学生英语写作的基础知识积累不足，写作水平低下，造成了英语写作乱七八糟，再加上学生的字迹不太工整直接影响了老师的判卷心情，所给的分数较低，这种状况造成了一个恶性循环，影响了英语写作教学的发展。

二、提升学生英语写作水平的教学策略

（一）帮助学生扎实掌握英语写作基础

为了解决初中英语作文教学难点，提高学生的写作能力，教师要切实帮助学生扎实掌握英语基础知识，主要从词汇和语法两方面入手。在词汇教学方面，教师要拓展学生的词汇积累量，丰富学生的词汇储备，让学生能够在写作时文思泉涌，不再出现词不达意的现象。同时，教师要让学生在积累词汇的同时也要明确词汇的具体用法，准确把握词汇的含义，以及在不同词性下用法的不同。为了帮助学生积累英语词汇，教师一定要丰富学生的阅读素材，将课内素材与课外素材进行整合，不要让学生的词汇学习局限在教材内容中。比如教师可以给学生推荐一些英文读物、英文电影等，让学生通过这些素材来积累英语词汇，并且将词汇摘抄在本子上，通过日积月累来拓展学生的词汇量，同时还能够培养学生的语感。在语法教学方面，这是学生需要掌握的知识重点，同时也是提升学生作文写作能力的关键因素。比如，教师可以开展专门的语法练习课，针对每一个语法教师可以组织学生进行系统性的练习，通过巩固练习来帮助学生理解不同的语法知识，并能够将其正确运用于自己的写作内容中。比如，教师可以将初中英语中一些常见的语法整理成表格，清晰地呈现在学生面前，帮助学生形成一个清晰的思维逻辑，针对每一个语法知识展开针对性的学习，其中主要语法知识包括it is +adj. to do形容事物性质;nothing is +比较级+ than + to do表示最高级等，学生如果能够将这些比较高级的语法知识应用于写作中，在一定程度上就能够提升作文质量，给作文增色和加分。

（二）创设生活化教学情境，激发学生的英语写作兴趣

激发学生的英语写作兴趣是开展初中英语生活写作的教学目标之一。对此可以从学生的生活实际出发，结合初中英语写作的教学内容，创设丰富多彩的教学情境，营造良好的写作氛围，以此调动学生写作的积极性与主动性，为学生写作提供内在动力。以“I want to be an actor”教学为例，本课主要指导学生学会写招聘广告和求职信。对此，教师为学生创设教学情境：假如你是学校报刊的负责人，你怎样写一则招聘记者的广告？组织学生相互交流探讨，在学生交流过程中，教师适当地点拨学生：“作为一名记者，需要具备什么样的专业技能和职业素养呢？”引导学生围绕这个问题进行思考，学生由于已经有了一定的写作经验，再经过教师的点拨，很快就能写出招聘广告;之后教师又再次创设教学情境：假如你是一名记者，看到招聘广告后，怎样写一封求职信？学生继续进行交流探讨，教师适当地点拨学生：“求职信应展示自己的优点。”在教师的点拨下，学生很快掌握了写作技巧，完成了求职信的写作。招聘启事或求职信有较强的实用性，与学生的实际生活也比较贴近，这样为学生创设生活化的教学情境，有利于达到激发学生写作兴趣的目的。

（三）巧設问题导向，培养创新思维

思维品质既强调聚合型思维，又鼓励发散性思维，同时还着重逻辑思维，涵盖了创造思维、批判思维等几个方面。教师要精心设计提问方式，转化各种问题导向，让学生独立思考推理探究，训练思维品质。在写作课里，以读促写是一种新型的教学模式。在写作课里，两位老师用不同的阅读任务引导学生深度剖析写作文本，如表格填空、画思维导图、模仿列提纲等。在 pre-writing 环节，A 教师先让学生通过听课文，利用手里的学案进行表格填空，主要是写作大纲的关键信息补充，通过整体架构和细节搜索，培养了学生聚合型思维和提取信息的能力。通过朗读课文，寻找好词好句，例如谚语等让学生为我所用。让学生充分明确写信需要的信息和方法。这样的问题导向型设置避免了传统一问一答的枯燥模式。B 老师通过一句“众人拾柴火焰高”的谚语导入这封求助信，思维导图连接四个关键词让学生通过略读寻找信息点：who what why how。通过这样的方式对写作基本有了大概认识。值得一提的是，教师并不是简单陈列四个关键词，例如在 what 环节里利用表格转化思维导图，训练学生查找中心句和概括段落的能力。教师利用流程图的方式循循善诱，引出学生可以利用一些形容词优化表达，用连接词使文章显得更有逻辑性更有流畅性，学生很容易通过自身感受掌握作文的重要技能之一：连接词。这样的问题导向设置培养了学生逻辑思维能力。

三、结语

综上所述，为了提高初中英语作文教学的质量，教师要从教学难点出发，从中分析具体问题，结合具体问题和实际学情展开分析，不断优化和完善教学策略，帮助学生提升写作水平和英语综合素养，以此促进初中英语教育体系的健康发展。

参考文献：

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[3]冯武亮.核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].课程教育研究，2019（17）：116.