谈谈初中生物教学的困惑

冯雪梅

摘要：初中生物学科教学在当前遇到了一些困难，存在一些问题，在新课程改革中还会遇到更多更复杂的问题，抱怨是解决不了问题的，只有靠自己，靠我们集体的智慧去解决。

关键词：初中生物教学;困惑;问题;困难

我作为一个接受传统教育培养出来的人，从教二十余年，历经了几次教材改版，遭遇了几种不同形式的课程改革。在从教之初满怀激情，当时最时尚的教学理念就是跟学生打成一遍，我会挖空心思去思考怎样才能让学生喜欢，让我的学生考出好成绩。回想教过自己的老师，哪些老师的课我喜欢听？为什么喜欢？哪些老师我课我不喜欢听？为什么为不喜欢？于是摸索出了一些能让学生喜欢的教学方式，在教学中遇到的困难和问题也会想尽一切办法去解决。一次次高考制度的改革，生物学科几起几落，风雨飘摇，作为生物老师的我们命运也随之变幻莫测，有的老师一直坚守着自己的专业，有的老师改行教其他学科，有的老师甚至下海告别了教书生涯。如今的我只剩下一半的坚守，只是不愿让自己的专业完全荒废才坚持上了一部分初中生物课。繁重的工作任务让我很少静下来思考问题，没有升学压力，遇到的问题和困难尽量采取回避的态度，这次培训终于可以让我有点时间来思考。通过我自己的反思和今天下午同学们的发言，我把初中生物教学中存在很多问题和困难进行了梳理，也提出了一些拙见。

一、初中生物教学存在的问题和困难

1、初中生物教师队伍建设问题。

由于刚才我说到的几次高考制度改革，目前重庆市大部分地区生物没列入中考科目，教育主管部门对生物教师的配备和学校对该门学科的不重视等原因，使得初中生物教师队伍缺乏专业化和规范化。学校为了完成教学任务，初中生物往往是由其他专业的教师来上，这部分老师要么是课时安排不够拿生物课来凑数，要么是被其他学科淘汰下来的，优秀的生物专业的教师则改任或兼任其它“主科”的教学任务。非专业的生物教师由于不具备较系统的专业知识体系，生物知识面又较小，这些教师最拿手的是“照本宣科”和“死记硬背”，影响了学生的生物素养的培养，阻碍了新课程改革。由于大多数地区初中生物都是非中考科目，部分地区即使参加了中考分值也很少，直接影响了生物教师地学校和在学生心中的地位，教师在评职评优中没有升学成绩而严重受挫。一切竞赛都没有初中生物的份儿，其它“主科”每年至少都有一次全国性的或省、州级的竞赛，初中生物只能是一个旁观者，在辅导学生奖这块是个空白。这种情况下，对于学生来说，没有学生物的动力;对于教师来说，没有教好学生的激情，学生考得好和不好，教师教得好不好都没有一个合理的评价，价值没有得到充分的体现，从而形成应付的心理，扼杀了师生的积极性。

2、實验探究课开展困难问题。

新编初中生物教材实验探究活动多，部分探究活动花的时间长，操作起来很困难。实验室设施配备不齐，实验老师不是专业教师，是专业教师也不是专职实验员，任课老师只能自己准备实验，增加了备课量和备课时间。例如探究蚂蚁的通讯，要去找一窝完整的蚂蚁，还要把它们手搬到实验室非常困难。菜青虫取食十字花科的植物，要提前培育菜青虫，学校没有相应的装置，整个实验的准备时间很长，大多数老师只能采取讲实验的办法敷衍了事，达不到培养学生严谨的科学态度和创新意识的目的。大多数学校初中班额大，实验课对老师组织课堂的能力要求很高。学生在实验课让很兴奋，也比较随意，一次实验课上下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低，从而影响了学生的动手操作能力和实践创新能力。学校为了提高升学率，为了升学考试科目有更多的上课时间，就会减少非中考科目的课时，一周最多安排两节课，由于生物实验、实践活动多，按教材安排要求，每周两节课只能完成理论课，根本没时间进行实验和课外实践。

二、面对问题和困难，我们该怎么做

通过对生物学科现状的分析，发现我们的学科被遗忘在升学考试的角落，我们的老师找不到成就感，评职难，评优难，面对困难重重的实验探究课，我们该怎么做呢？

1、自强自立，为自己争一席之地

教师队伍建设的强弱，教师素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，影响着学生创新能力的培养，从而影响生物科学发展的进程。要想把生物教学提到教学中的主体地位，要想使生物科学在社会发展中起到引领的作用，规范生物专业教师队伍是生物科学发展的前提和基石。首先，作为专业的生物老师要坚守自己的专业，不主动申请教其他学科，不要轻易把自己的生物课让给其他老师上，要提高课堂质量和趣味，让学生喜欢我们的学科。其次，上级机构要加大教师在职培训力度，提高生物教师专业水平，即多给生物教师进修培训的机会，让教师在教学中得到不断的充电，提高自身的文化素养和科学素质，从而提高教学的从业水平，为培养新型人才打下扎实的基础。最后，要以活动为载体，增加老师的成就感。

2、通过改进实验方法提高实验探究的可操作性

其实教材中很多实验都能想办法改进的，因地制宜，就地取材就能解决我们遇到的困难。如岳宁老师讲的把探究小仓鼠走迷宫实验改成探究鲫鱼绕道取食行为，实验简单取材方便，效果又明显。如果是公开课，不管遇到什么麻烦，老师们都会想办法解决的，相信，我们的老师有无穷的创造力，只是老师们没有积极性去做这些事，如果我们举办一些竞赛活动：如生物教师实验技能操作比赛，实验改进操作比赛，只有在比赛中才能调动老师们的积极性和开发老师们的创造力。把比赛的资源收集起来共享，我想没有我们做不了的实验。

总之，我们的学科在当前遇到了一些困难，存在一些问题，在新课程改革中还会遇到更多更复杂的问题，抱怨是解决不了问题的，只有靠自己，靠我们集体的智慧去解决。