超星学习通在大学英语口语教学中的应用模式

刘琛

摘要：当前英语教学课堂重视学生口语表达能力的发展，为了让口语教学工作更具有效性，不受时间及教学场所的限制，超星学习通开始走进课堂，教师可以利用超星学习通给学生发放学习任务等，在疫情防控期间可以通过情境的创设与学生实时展开对话交流，以此督促学生展开口语学习，促进英语课堂教学的开展，帮助学生提升核心英语素养。

关键词：超星学习通;大学英语;口语教学;应用模式

超星学习通属于一种通过线上平台展开教学工作的教育软件，英语教师可利用超星学习通展开口语教学活动，充分利用移动学习平台教学资源得教学形式在翻转课堂中的应用更加有效.其中教师可以在口语教学的同时发展学生自我学习能力，通过情境的创设让学生自行利用教学资源库进行学习，教师也可以及时地结合学生的个人表现进行教学管理及评估工作，这不仅保证了口语教学工作的顺利开展，也提升了英语课堂的教学效率。

一、超星学习通

超星学习通是由超星公司所研发地专注于教育事业发展的学习平台，它按照不同的课程内容进行资源分配。为了充分提升课堂教学效率，研发人员在保证知识资源充足的基础上，添加了签到、课堂活动、管理、在线评估、成绩反馈等功能，教师可以实时结合学生学习情况展开评价，以此督促学生学习，提高效率。

二、超星学习通在大学英语口语教学中的应用模式

（一）利用翻转课堂展开口语教学

为了充分发挥超星学习通的教学功能，教师利用翻转课堂展开口语教学活动，为学生安排朗读、对话等口语练习，让学生自行利用超星学习通中的精品课程内容进行自主学习，以达到课前预习、课后巩固的效果。教师在学习通中布置口语教学中的重难点，让学生在掌握好基本表达的基础上，再进一步接受较难的口语练习任务，比如造句，仿写对话，模拟表演等，这样能够提升教学效率和学习水平，同样可以利用超星学习通培养学生自主学习意识，让学生自行利用软件进行一日的学习，按照早读及晚修的计划展开探讨，以保证课堂教学效率。

比如，在进行主题为“A Brief Introduction to Hainan FTP”的单元教学时，学生需要围绕“海南自贸港的简介”展开探究学习。首先，老师会在学习通上布置预习任务，通过学习视频、设置相关问题和相关词汇的展示，让学生利用其知识、网络和精品课程等对海南自贸港进行初步了解，这样在教师的引导下，学生已通过学习通清晰了解了本单元的教学目标及重难点，并进行了一定量的听力理解练习及口语交际，使得课堂上教学效率更高。然后教师在课堂教学时，可以直接结合课文主题展开提问，让学生运用本单元知识内容回答问题，展开对话练习，个人陈述等活动，因为在学习通上提前学习过相关内容，所以学生会对这个主题的内容更加熟悉，再展开课堂活动时，比如让学生结合自贸港图片展开对自贸港的英语陈述等活动，此时学生就有明确的思路，知道谈论什么，该怎么表达，这就节省了很多时间，这样的口语练习才是最高效的。在课程结束时，教师可以展开问卷调查，了解学生对于该种教学方式有着怎样的想法，以此减少后期教学过程中产生的问题。同时，课后也可在学习通上布置学习任务，巩固课堂上学习的内容。形成“课前预习-课堂学习-巩固复习”的闭环学习过程，十分高效。

（二）充分利用教学资源丰富口语交际情境

在傳统课堂教学中学生可运用的教学资源较少，在超星学习通平台上，教师可以充分结合教学主题进行资源的整合，提前上传平台，在正式教学中充分运用教学资源创设对话情境，通过线上平台减少学生面对大众开口说英语的恐惧心理，增加课堂口语教学的有效性。

例如：教师在进行“Asking for directions”的教学时，先可以上传教学资源到学习通上，让学生先观看问路的英语视频，此环节可以向学生展示真实的问路情节，再在课堂上给定情境，让学生结合情境展开对话。这样学生在创作和说英语的时候，学习热情会更加明显。这也是通过线上平台的辅助，让学生通过模仿这种更易操作的方式达到学习和使用的目的。学生还可以把对话练习录制成视频上传到学习通平台上，作为教师评估学生学习效果的资料，这样学生可以保留自己的学习成果，并获得老师的点评。老师的点评并不限于在课堂的有限时间内，充分利用课后时间，力求对每一位同学的表现都能做出细致的评价，以此增强学生的口语学习体验感和成就感，利用超星学习平台为学生提供更好的学习环境。

结束语：

综上所述，超星学习通较当前传统课堂教学模式来看具有突出优势，更加符合当前的教育发展现状。该学习平台将课程学习内容、知识重点、管理机制相结合，学生及教师可以充分利用任何电子设备在该平台展开课堂口语教学工作，并且签到、通知等细节性功能让课堂教学更加有效。同时教师可以结合教学主题进行线上情境创设，让一对一的口语教学工作更加从容，让学生自行结合相关视频内容学习口语交际知识点，以此提高英语口语学习的有效性。

参考文献：[1]李清平，黄晨.基于超星学习通的混合式教学模式的构建与应用——以《医学学术英语》课程为例[J].海外英语，2021，（16）：5-7.