引导学生从“书本”走向“人生”

毛艳

中职学校的语文课程，以学生的九年义务教育为基础，进一步提升学生正确运用、深入理解母语的能力以及文化素养，增强学生的民族自豪感，为将来的就业或创业打下良好的基础。“课程思政”在语文教学过程中的渗透，是中职语文核心素养的体现，通过思政教育的渗透，可以帮助学生转变学习观念、塑造良好心理素质、激发学习兴趣和对生活的热爱。

多元化语文思政教育，涵养学生家国情怀

中职语文教材包含许多优秀文化作品，其中不乏以乡愁为主题的篇章。针对这类作品，教师须引领学生了解其写作背景，深刻体会蕴含其中的情感。还可以结合现实生活，涵养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情怀。

如在学习《长江三峡》时，应引领学生体会长江三峡之美。三峡之美，美在山水，蕴含的是作者对祖国大好河山的热爱、对生活的热爱。积极向上的家国情怀与思政教育融入语文教学，会对学生起到润物无声的作用。又如：郁达夫的《故都的秋》，将北平的秋天如画卷般展开，爱国情感深深感染着读者;余光中的《乡愁》，体现了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念;艾青的《我爱这土地》，那颗真挚、炽热的爱国之心总是让人怦然心动、热泪盈眶……语文教学应充分发挥这些作品的育人功能。

扎牢传统文化“根”，铸实红色信仰“魂”

爱国主义是推动我们实现民族复兴的强大精神动力。教师应通过整合经典篇章中蕴含的思政教育主题，提炼出适合课程思政的教学内容，弘扬中华传统文化，激发学生的爱国之情。

在我国诗歌领域，从屈原、杜甫、文天祥、岳飞、辛弃疾到闻一多，爱国主义传统源远流长。如《九歌·国殇》，表达了楚国将士誓死卫国的精神，是一首发扬爱国主义的赞歌和祭歌，作者屈原是中华民族爱国主义精神的典型代表，因此才能写出“首身离兮心不惩”“终刚强兮不可凌”这样惊天地泣鬼神的诗句。教师要引导学生从诗歌中深刻理解楚国士兵的爱国情怀。

又如《中国人民站起来了》，是一篇思想政治與历史相结合的文章，从“清朝政府”到“中华民国”，从“辛亥革命”到“南昌起义”，从“红军长征”到“中华人民共和国成立”的对比阅读中，旧中国的苦难与新中国的辉煌形成鲜明对比。令人悲愤的历史事件震撼着学生的心灵，激发学生强烈的民族意识与爱国强国之志。学生从现实走向沉重的历史，从历史又回到愉悦的现实。

“以生为本”的语文课程思政教学模式，让优秀传统文化的思政元素在无形中熏陶着学生，引导学生在文学作品中汲取精神营养。

感悟亲情、传承孝道，培养学生感恩之心

“孝”是中华民族的传统美德。教师可以通过与现实生活相结合的方式，引领学生感孝道、悟亲情。《我的母亲》是老舍的一篇情感极浓厚的亲情作品，教师可着重讲述围绕老舍母亲的几件事，让学生从教材中感悟母爱，从生活中体会母爱。《合欢树》是史铁生追忆母亲的一篇散文，可以通过诵读，让学生从作品中深深体会亲情，不要“子欲养而亲不待，树欲静而风不止”，尽“孝”要从当下开始。还有让无数人落泪的《陈情表》，“臣无祖母，无以至今日”，自小孤弱的李密被年迈的祖母含辛茹苦地养大，其中有多少辛酸悲苦。“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，李密对祖母的担忧字字恳切，力透纸背。教师可以引导学生把对孝文化内涵的理解落实到实际行动中， 在生活中自觉践行孝的理念。《论语》中也有很多弟子问“孝”、孔子谈“孝”的经典语录，千百年来，这些饱含温度的话语温暖着华夏儿女。

语文作为一门有情感、有温度的学科，承担着重要的育人功能。中等职业学校语文教学应找准教材中思政教育的契合点，注重教学设计，落实课程中思政教育的要求，引导学生从“书本”走向“人生”。

责任编辑：李香玉