让儿童感受数学之美，发展学科素养

张义磊

数学教学不是一门只有数字和符号的枯燥课程，掌握数学知识也并非仅仅用来应付考试。我们必须从小学开始就注重传统数学文化的渗透，让每位儿童都因为数学学习而养成优秀的数理学习品格，带动其他学科素养的形成，让每位儿童都成为生活的智者，拥有成长的幸福。

创设情境教学

要实现数学文化在小学阶段数学课程中渗透的这一目标，教师可采用的教学方式除引经据典外，还有创设情景。数学本就有着相当的抽象性，尤其是对小学生来说，只在文字中学习数学有一定困难。教师将数学文化融入教学情境，能够给学生更加直观的学习体验。如在教学“圆柱体积”时，教师可以通过曹冲称象的故事引出体积的概念，解释其中的原理，帮助学生理解其中的内容。

渲染课堂背景

人类漫长的发展史，孕育出了独特的数学文化，为我们开展数学教育提供了丰富的文化素材。作为一线数学教师，要善于搜集和利用这些文化素材，让它们成为数学课堂教学的背景，撕掉数学课堂“枯燥”的标签。例如讲授《梯形的建筑面积》一课时，教师可以讲述数学家高斯小时候巧算等差數列求和的故事，通过故事的铺垫让学生发现，原来梯形的建筑面积公式的算理实际上和等差数列求和有着密切联系。

数学经验都有其一定的历史起源与文化背景，教师若只是简单地介绍数学本身的教育理论知识点，学生可能无法很好理解，教师若较为清晰地介绍相关数学文化，则可以更好地加深学生的印象，也有助于学生记忆与理解知识的含义与特性。例如在探究“鸡兔同笼”的奥秘时，教师可以介绍古人解决此类问题的方法，即“吹口哨法”“抬腿法”等。通过学习学生会发现，古人使用的这些方法似乎比“假设法”“图解法”更容易理解，这充分体现了古人的智慧及数学文化的博大精深。

挖掘数形之美

在小学数学教学中，数形结合是十分重要的内容。教师在进行相关教学时，一定要注意将数学中数形的美感传递给学生，达到渗透数学文化的目的。

小学阶段的教学中，数形结合的重要性十分明显。由于数学学科的抽象性特征，学生在学习的过程中很容易迷惑，难以理解数学概念。面对这种情况，教师需要采用一定的手段对学生进行科学的教学，实现学生对数学概念的深入理解，其中常见的教学方式就是数形结合。另外，小学阶段的数学并没有涉及较多复杂的数学知识，适合采用数形结合的方式。这样既能够给学生的学习带来一定的帮助，也能对传递数学文化起到一定的作用。学校在开展相关教育活动时，教材中有的“数学广角”的版块内容视野开阔，有相当的思维深度，这些内容对于小学阶段的学生来说，掌握起来有着相当的难度。例如“田忌赛马”的内容，教师可以引用田忌赛马的故事，来给学生进行相关内容的教学。田忌赛马是我国古人巧妙运用数学原理的故事，包含着一定的数形之美，将其引入小学阶段的数学教学，有着重要的意义。

数学文化在数学教育中的重要地位正越来越被教师所接受和认同，长期来看对学生有着深远的影响，小学数学教师应不断加强这方面的实践和研究，在教授课程时按照教学内容合理选用渗透数学文化的教学方法，助力学生培养数学思维。“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学的数学课堂中传授学生数学思维方式，提高学生素质，改变题海战术，坚持数学文化的渗透，必将使学生受益终身。

责任编辑：黄硕