审美教育视域下大专音乐欣赏教学探索

摘  要：随着教育的不断发展和推进，当前的大专教学更加重视对人才素质的培养，尤其是对人才综合素质的培养。当前，国家和社会对于高素质人才需求量较大。为了培养高素质音乐人才，在大专音乐教学过程中，教师需要认识到加强对学生审美意识培养的重要性，着力提高学生的审美能力。教师需要加强大专音乐欣赏教学过程中的审美教育，不断提高大专音乐教学的整体效率，使学生形成良好的审美观念。

关键词：审美教育;大专音乐教学;教学效率

中图分类号：J60-4;G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）14-0177-04

在综合素质的培养过程中，音乐教学发挥着非常重要的作用。音乐是一种非常灵动的艺术表达形式，能够调节人们的心情，让人更好地理解人生。当前，审美教育受到了更多人的关注，也成为素质教育当中非常重要的一部分。通过音乐欣赏能够给学生带来美的体验。因此，教师需要在音乐欣赏教学中加强对学生的有效引导，提高教学的效果。

一、审美教育视域下大专音乐欣赏教学的必要性

（一）强化对学生道德方面的培养

有效的音乐欣赏教学能够帮助大学生树立正确的审美观念，能够强化学生道德素养。这主要是因为音乐对人具有潜移默化的影响，尤其是对人思想和精神方面有重要的影响。音乐也体现出社会发展的真实精神状态[1]。欣赏音乐作品能够让学生更好地去了解社会的形态，能够多角度地分析历史背景。强化对学生的审美教育，能够让学生在欣赏不同风格音乐的过程中受到精神上的鼓舞，能够形成良好的道德品质以及正确的人生观和价值观。

（二）促进学生的心理健康发展

在大专音乐欣赏教学过程中，有效的教学可以促进学生心理健康发展。随着社会的不断发展和進步，大专学生也面临着一定的学习和就业压力，很多大专学生在学习生活中出现了一定的心理问题，包括抑郁、焦虑、人际交往障碍等。有效的音乐欣赏课能够让学生在欣赏的过程中放松下来，舒缓自己的心情，缓解学生学习和生活当中所产生的压力，能够让他们忘掉烦恼，沉浸在音乐的世界中。音乐对于学生心理调控方面有着非常重要的影响，通过对一些好的音乐作品的赏析能够让学生在精神上获得一定的力量[2]，能够使学生的心理状态得到调节，还能够进一步提高学生的心理承受能力，使他们能够更好地面对生活当中的各种困难。

（三）拓展学生的音乐知识

大专音乐欣赏教学能够有效地拓展学生的音乐知识。由于大专学生在学习的过程中，除了音乐学习，还需要面对很多其他学科的学习任务。本身他们的音乐学习时间就比较少，通过对学生有效的审美教育，能够进一步拓展学生的知识面，让学生积累更多的音乐乐理以及音乐鉴赏方面的知识。而且，在对音乐作品进行分析和赏析的过程中，学生也能够间接地获取很多的文化知识。通过音乐欣赏课，学生的综合素质也能够得到一定程度的提高。

二、审美教育视域下大专音乐欣赏教学存在的问题

（一）教学模式比较单一

在大专音乐欣赏课教学过程中存在的一个重要的问题就是教师的教学模式太过于单一和枯燥。很多音乐教师在大专音乐教学过程中，往往受到了传统教学模式的一些负面的影响，总是通过现有的音乐教学素材，给学生播放音乐作品的方式来进行歌曲的欣赏和学习[3]。学生在学习的过程中处于非常被动的位置，只能按照教师的引导去聆听歌曲，学生缺乏自己的有效体验和感受。而且，很多大专音乐教师在对音乐作品进行介绍的时候，选择的方式不够灵活，总是按照教材上的内容照本宣科。教学的方式非常的单一，缺乏对学生有效的引导。在这样的教学模式下，学生的学习感受不深刻，对于歌曲的欣赏和分析也会不够深入。很多学生在这样的欣赏课学习过程中会出现注意力分散的情况，学习的兴趣不够浓厚，很难真正地感受到音乐作品的内涵。

（二）教材的选择不够合理

在大专音乐欣赏课教学过程中，很多教师对于教材的选择不够合适，也不够得当。部分教师在进行音乐教材选择的时候没有充分考虑到学生的兴趣爱好，个性化特点以及学生的实际需求。部分教师所选择的音乐欣赏教材太过于专业化，对于大专阶段的学生来说不足以吸引他们的注意力，无法调动他们学习的积极性。而事实上，音乐欣赏课的开设并不是为了完成教学目标，而是为了更好地培养与音乐相关的人才，为了让学生能够通过有效的音乐学习得到一定的艺术熏陶，提高学生的综合素质。由于选材不得当，学生在音乐学习的过程中缺乏一定的参与感，对于怎样学习和欣赏作品不够感兴趣，那么他们付出和投入的时间自然会比较少，这就无法达到对学生进行审美教育的目的。

（三）对于音乐欣赏教学重视不够

部分大专音乐教师在教学的过程中对音乐欣赏教学不够重视。很多教师在教学的过程中往往过分重视对音乐乐理知识的讲解，缺乏对音乐欣赏课程的重视，而且在组织和开展音乐欣赏课的时候，投入的时间和精力比较少。很多大专院校并没有专门的音乐欣赏教室以及相关的音乐欣赏硬件设备，这就导致大专音乐欣赏课的发展受到了一定的限制。不管是教师还是学生都没有真正地从观念上重视音乐欣赏课。

（四）学生个体存在一定的差异性

学生个体存在一定的差异性。这也在一定程度上限制了学生的发展和进步，给当前的大专音乐欣赏课教学带来了一定的阻碍。由于不同的学生对于音乐的感知能力不同，在欣赏音乐过程中看法和感受也是有差异的。而且学生个体的差异也表现为学生的音乐学习基础参差不齐，学生的音乐素养也不在一个水平[4]。因此，在欣赏同一个音乐作品的时候，不同的学生会有不同的理解。因此，大专音乐教师在开展音乐欣赏课教学的时候就需要了解学生的音乐学习基础，有针对性地进行授课，才能够达到良好的教学效果。

三、审美教育视域下大专音乐欣赏教学策略

（一）转变观念，加强对学生艺术素质能力的培养1F309179-7502-4FE3-970D-DB084CB1AF91

在审美教育的视阈下，大专音乐教师在教学的过程中需要积极主动地转变观念，要能够从内心深处认识到大专音乐课教学过程中音乐欣赏教学的重要性。教师要对不同的作品进行欣赏和鉴别，让学生在学习的过程中能够对不同的音乐作品以及同一音乐作家在不同时期的作品进行详细分析，提高学生的音乐学习敏感度，让学生有比较强的审美意识和音乐鉴赏能力。音乐作品的欣赏和传播要借助一定的媒介。而在当前信息化大发展的背景下，学生有更多的机会欣赏不同的音乐作品，音乐作品的传播途径也更加广泛，更加容易。与此同时，音乐欣赏教学也面临着一定的挑战。为了培养学生的审美能力，在音乐欣赏教学的时候，教师就需要让学生了解不同风格的音乐作品并进行有针对性的欣赏，掌握一些音乐作品欣赏的好方法，增加学生的音乐学习体验。在我国不断发展的历史背景下，民歌是独具特色的音乐作品形式，它来源于人民群众真实的生活，反映了人民大众的美好心愿。例如在欣赏歌曲《山丹丹花开红艳艳》的时候，这首歌非常有名，很多学生之前都听过。它展现出了陕北劳动人民朴实的精神。在进行歌曲欣赏的时候，教师需要让学生了解歌曲创造的背景知识，在此基础上，学生才能够全面地理解歌曲的内涵。这首歌曲创作于物质条件比较匮乏的年代，主要讲述了红军长征过程中遇到山丹丹花开的景象[5]。它的旋律非常优美，在歌唱的过程中很容易引起人的情感上的共鸣。在进行歌曲鉴赏的过程中，教师可以让学生在了解背景的基础上进行深入的分析，让学生能够通过对相关资料的收集，从多个角度去鉴赏和分析民歌。对于这首歌的创作风格、创作特点进行认真的点评。这样才能够充分激发学生音乐欣赏学习的兴趣和积极性，而不仅仅是让学生学习枯燥的音乐乐理知识。在进行歌曲欣赏的过程中，对于歌曲当中所出现的重要植物形象也需要进行认真的介绍。教师可以通过多媒体教学手段给学生播放山丹丹花的图片，让学生直观地进行学习。这也能够有效增加学生分析和鉴赏的能力，提高学生的学习体验，把音乐当中的植物提取出来进行有效的展示是一种非常好的鉴赏方法。这种花朵不仅颜色鲜艳，而且生命力极强，与歌曲所要表达的内涵非常贴切。对歌曲中花朵的特点的分析也能够进一步增加学生对于歌曲所要表达内涵的欣赏和理解，体会音乐的魅力和价值。

（二）增加大专学生音乐欣赏学习的趣味性

在大专音乐欣赏教学过程中，为了培养学生的审美能力，教师还可以增加大专学生音乐欣赏学习的趣味性。教师要引导学生理解音乐学习的类型是多种多样的。在音乐鉴赏的过程中，应让学生掌握系统的知识，让他们体会不同音乐类型当中的美感，从而有效地提高学生的音乐鉴赏能力，给他们积极向上的指引，逐步提高其对音乐的鉴赏能力。例如在学习的过程中，教师可以引导学生分析和鉴赏很多中外的优秀歌曲作品。如《雪绒花》这首歌曲，它的旋律非常的优美，而且具有非常鲜明的奥地利音乐的特点[6]。在大专音乐欣赏课教学过程中，教师就可以充分利用多媒体来辅助教学，利用多媒体给学生展现欧洲民歌的具体特点以及发展过程。还可以结合与歌曲相关的电影片段来充分激发学生进一步欣赏和分析音乐的积极性。电影的引入可使整个课堂教学的氛围变得非常活跃，也能够让学生在了解背景知识的基础上对歌词进行认真的赏析。

（三）创新大专音乐欣赏课的教学方法

要加强对大专学生音乐欣赏教学，有效地渗透审美教育，教师就需要创新大专音乐欣赏课的教学方法。教师的教学方法对于学生对知识的接受程度有着非常直接的影响。音乐欣赏课教学的过程中，教师要采用丰富、灵活、多样化的教学方法，要能够体现出音乐欣赏课件灵活多样的特点，充分激发学生音乐欣赏的兴趣，还要采用有效的教学方法，让学生发挥主体性作用，更好地参与课堂。大专阶段的学生正处于青春期，教师可以结合这部分学生的心理发展特点，为他们选择一些耳熟能详的流行歌曲来进行鉴赏，还可以在教学的过程中，把一些流行的音乐元素巧妙地与实际授课相融合。通过对不同歌曲风格的比较，让学生形成良好的审美观念，提高学生的音乐作品鉴赏能力。同时，教师在教学的过程中还可以为学生开展有趣的音乐教学实践活动，让学生能够充分发挥自己的主观能动性，参与到音乐实践活动过程中，提高学生的审美能力。例如在进行了歌曲欣赏之后，教师可以组织和指导学生围绕着歌曲编排相关的音乐舞台剧，并且通过表演的形式展现出来。教师还可以定期组织学生进行歌曲欣赏和演唱比赛，通过这些具有趣味性的实践活动，让学生在参与的过程中能够更好地理解不同音乐作品的内涵，而且这也能够增加他们的音乐创造能力，在实践的过程中强化学生对音乐作品的感受。这样的音乐教学就会非常具有创新性，让学生在潜移默化的过程中从多个方面来分析、理解和感受音乐作品，学生的审美意识和审美能力都会得到逐步的加强。

（四）引导学生理解和感受音乐作品的情感功能

音乐在人的情感方面发挥着非常重要的作用，教师在教学过程中需要引导学生理解和感受音乐作品的情感功能，这样才能够让学生更好地体会音乐作品中的情感。不同音乐作品给人们精神方面所带来的感受是不同的。这样的学习方式能够有效提高学生的学习效果。对于大部分的大专学生来说，他们在音乐学习的过程中，对一些有一定难度的音乐乐理知识了解得比较少，尤其是音乐在调控人的情绪方面所发挥的作用，学生往往缺乏具体的体会。而事实上，人的情感和情绪在某种程度上来说有一定的相通性。在教学过程中，大专音乐教师就需要让学生理解音乐作品在情感上的作用，在进行音乐素材的选择上要尽量选择一些情感比较丰富的内容，而且可将学生之前接触过的音乐素材作为教学的内容。这种方式能够在情感上唤起学生的共鸣，而且也能够在一定程度上拓宽学生的知识面，让学生的音乐素养得以有效的提升。例如对于很多学生来说，《友谊地久天长》这首歌曲非常熟悉，在聆听歌曲的时候能够感受到友谊的重要性，能够在情感上给学生带来一定的激励。教师在进行音乐作品欣赏教学的过程中，就可以结合歌曲的最初演唱语言，通过对比，增加学习的趣味性，让学生在学习的过程中能够了解同一首歌曲用不同语言所演唱的时候所表达的情感特点，让学生能够体会其中的相同点和差异点，充分调动学生学习的积极性，在此过程中，学生也能够学习到一些其他国家的文化。通过多种方式鉴赏歌曲[6]，学生就能够感受到音乐的表现形式是多种多样的。在学习的过程中，就可以根据自己的喜好来进行各种版本的选择和聆听。除此之外，在大专音乐欣赏教学过程中，教师要提高学生的审美能力，还可以通过对不同风格作品的对比，让学生谈一谈在听到不同歌曲时候内心的感受，以此来体会音乐作品的情感功能。教师可以选择欢快的音乐、忧郁的音乐、带有明显地方特色的音乐来进行音乐作品的对比欣赏。通过对音乐作品的有效对比，让学生通过小组合作学习的形式谈一谈在听到不同音乐作品时内心的感受以及自己在情绪和情感上的变化。通过有效的讨论和交流让学生对于音乐作品的情感理解更加透彻，也能够更好地体会音乐作品的情感功能。还能够促使学生在日常学习和生活当中能够选择具有较强审美趣味性、有价值的音乐来调控自己的心情。

（五）适当提高音乐欣赏教学的深度和广度

大专阶段的学生在音乐学习方面已经有了一定的基础，教师在教学过程中可以适当增加音乐欣赏教学的深度和广度，使学生的音乐欣赏学习不再停留于表面。尤其是要引导学生学习一些音乐鉴赏过程中的专业方法和专业知识。教师需要进行音乐专业知识的渗透，这样学生才能够有针对性地对音乐作品进行分析和体验。例如在欣赏《高山流水》的时候，很多学生对于伯牙和钟子期的故事都有一定的了解。这首曲子当中有古筝也有古琴。而且歌曲分成了高山和流水两个部分[6]。教师就需要从专业的角度来引导学生对这首曲子进行分析，包括曲子的节奏，在演奏过程中音区的变化，不同乐器的特点等。

四、结语

总之，对于大专阶段的学生来说，提高综合素质非常重要。在音乐欣赏教学过程中，教师要采用灵活多样的教学方法，要能够体现出音乐欣赏活动的趣味性、系统性和针对性，通过多种方法的应用和融合，让学生在学习的过程中能够对音乐欣赏和鉴赏产生兴趣，从单一的学习模式转变为灵活多样的音乐学习探究，从而成为适应社会发展的高素质人才。

参考文献：

[1] 李瑾瑜. 对审美教育视域下高职音乐欣赏教学的分析探讨[J]. 中外交流，2018（36）：64-65.

[2] 范珊. 基于审美教育视域下的大专音乐欣赏教学[J]. 教育（文摘版），2017（09）：209.

[3] 叶长浩. 探索音乐审美与创设情境欣赏教学[J]. 民风：科学教育，2013（01）：430-431.

[4] 冯洋，李建明. 浅谈音乐欣赏教学的审美教育[J]. 文艺生活·文艺理论，2012（06）：115-116.

[5] 许妍姣. 音乐欣赏教学的探索与实践[J]. 课程教育研究：新教师教学，2013（08）：168.

[6] 郑丽娜. 撥响体验之弦 激发审美之情——中职音乐欣赏课体验式教学的探索和尝试[J]. 职业教育（中旬刊），2016（14）：53- 55+60.

（荐稿人：陈晓鹏，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院副教授）

作者简介：徐僭（1988—），女，学士，黑龙江交通职业技术学院助理讲师，研究方向为音乐教育。1F309179-7502-4FE3-970D-DB084CB1AF91