“安装工程计量与计价” 课程改革探析

摘  要：“安装工程计量与计价”课程综合性强、涉及知识面广、知识体系较分散、理论性与实践性紧密结合，教学难度大，教学效果不易掌控。文章结合建筑行业发展和工程造价市场对人才的需求，提出了选择合适的课程教材，教学内容专业化、突出重点，引进现代化教学方法，配合计量计价软件进行教学过程改革，综合评价进行成绩考核等教学改革措施，以期更好地实现安装工程造价高素质人才的培养目标。

关键词：安装工程计量与计价;教学改革;教学内容;教学方法;软件

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）14-0124-04

随着建筑行业迅速发展、工程规模增大、建筑层数增加，安装工程造价在工程项目投资中逐步增加，约占40%—70%，具有非常重要的地位[1]。“安装工程计量与计价”是工程造价专业的一门专业必修课，它主要研究安装工程定额、工程量清单的编制与计价，培养学生对建筑给排水、电气、消防和通风空调等单位工程的计量与计价能力[2]。本课程综合性强、涉及知识面广、知识体系比较分散、理论性与实践性紧密结合，教学难度大，教学效果不易掌控。基于此，教师需结合具体教学情况，开展有针对性的教学改革，提高教学时效性。

通过对各类毕业生洽谈会的考察和人才招聘网就业信息的搜索，市场对安装工程造价专业人才需求量较大。然而，通过学生毕业后用人单位的调研，大部分毕业生参加工作时上手慢，工作能力不能满足用人单位的需求，说明了传统教学中教学效果不理想，亟须优化提升。

在这种现实状况下，高校应以工程造价市场需求为导向，对“安装工程计量与计价”课程进行教学改革，构建科学合理的教学体系，满足工程造价专业和建筑行业发展的需要。

一、“安装工程计量与计价” 课程教学现状与不足

为了提高“安装工程计量与计价”课程教学质量，各个学校教师都积极推进教学改革。但在教学质量取得进展的同时，仍旧存在以下几方面的不足与缺陷。

（一）选用本地可适用教材困难[3]

目前，市场上有很多种“安装工程计量与计价”的教材，但都是依据不同的地区定额编写而成，由于定额的区域性，不同省市地区定额无法通用。，一方面，必须仔细强调教材中所依据计价规范与本地区的不同之处，以便学生能够理解本地区的工程造价管理的规定，例如，学校位于福建省，学生毕业后主要在福建省工作，但迄今为止尚无依据福建省安装工程预算定额编写的教材。学生在学习综合单价、利用定额进行清单组价时需要参考福建省安装工程预算定额、福建省造价信息和相关文件。教材呈现地方性特点，选用本地可适用教材困难。教师授课时，一方面，必须仔细强调教材中所依据计价规范与本地区的不同之处，以便学生能够理解本地区的工程造价管理的规定，必须补充当地定额，修改教材中定额的内容与使用方法，导致教材利用率有限，影响了教学质量的提高;另一方面，学生在学习时，也必须以本地区的计价依据作为参照，这在一定程度上也影响了学生的学习效率。

（二）教学内容多、更新快，不利于知识的掌握和理解

“安装工程计量与计价”课程由建筑给排水、电气、消防和通风空调等专业构成，每个专业都包含专业基本知识、识图、计量、定额与计价等知识，教学内容多。课堂教学以传统的手工计算为基础，学生在安装造价相关工作岗位上一般是通过软件进行算量计价。因此教学内容既包括手工计算，还要在理解与掌握计量计价原理的基础上学习软件计量计价。由于本课程清单计价规范和定额的时效性很强，还需要在课程教学中及时补充国家和地方发布的最新规范及相关规定，调整和完善课程教学内容。安装工程计量与计价教学内容知识点多，烦琐而且复杂，清单定额更新快，增加了学习内容和难度，这些都不利于学生对知识的掌握和理解。

（三）传统教学方法下学生学习效率低

传统教学方法下，课堂上主要是由教师根据教学大纲和教学计划要求，引入PPT进行讲解。对于安装工程而言，由于系统结构具有一定的隐蔽性，某些安装工程细部构造通过图片并不能有效展现。例如供配电工程，学生只能通过图片了解供配电的原理与基本方式。但是现代建筑工程中，供电系统通常是通过埋设方式布置，在外部难以看到埋设于建筑内部的供电回路，学生难以将课本上的知识与现实生活中的实物有效地结合，不容易正确地理解和识读工程图纸，从而难以正确地进行工程计量与计价。同时由于教学方法单一、教学内容多、理论知识相对枯燥，容易造成学生注意力分散，学生课堂学习的主动性低，课堂教学效果不佳[4]。

（四）课堂教学过程管理薄弱，学生主动性弱

课堂教学过程中，主要是教师讲授，学生聆听，学生主动性弱。教师讲解基础知识和基本理论时，内容主要以手工算量和套价为基础，相对冗长、枯燥，重点不易突出，也不利于调动学生课堂学习的积极性。教师不易判断学生掌握知识的情况，课堂教学效果不理想。

（五）考核内容方式简单，不利于促进学习积极性

传统的安装工程计量与计价课程教学考核主要内容是专业知识点，通常较为简单。根据平时作业和期末答卷成绩，相加得出学生课程的最终成绩。但是平时作业一般为课后作业，无法确保学生是否独立自主完成，不利于客观公正地评判学生的真实水平。这种考核方式无法促使学生积极有效地掌握本课程专业知识和技能，也不利于激发他们的学习积极性。

二、“安装工程计量与计价”课程教学改革措施

（一）选择合适的课程教材

教材的好坏直接影响教学质量，为了满足教学需要，教师可结合工程量清单计价规范与本地区的预算定额等编制教材。在没有自编教材的情况下，精心筛选图书市场上的现存教材。经过调研，从中选取1～2本采用最新工程量清单计价规范的十三五系列规划教材作为教学之用，其他可作为教学參考书。B5669B6B-C48A-4BEE-89B1-D85883DE901B

（二）教学内容专业化，突出重点

“安装工程计量与计价”课程涉及知识面广、教学内容多，在课时有限的条件下，必须结合培养目标将教学内容专业化，理论知识与工程实践相结合，教学内容突出重点，重新梳理电气、给排水和通风空调等各专业的基本知识、识图、计量、定额与计价等知识，以课程知识结构体系图为基础，提炼核心知识与技能要点，强化工程实践技能，从而提高教学质量。

1. 整合教学内容知识结构体系，突出重点

依据本课程的教学目标和必须掌握的基本知识，课程重点内容优化如表1所示。其中，工程量清单计算与计价是本课程必须掌握的基本知识和基本技能，教学内容集中体现在工程量清单计算规则和综合单价的定额组价，为重中之重，在教学计划中课时最多。涉及的专业领域中，重点关注与土建工程交叉较多的强电、通风空调、消防和给排水工程几个专业。其中电气工程教学内容多，系统结构具有一定的隐蔽性，加上原理图、施工图与现场布置图一般不同，学习难度大;因此，电气工程计量计价在教学计划中课时较多。

2. 把握基本原理和方法，不断拓展新知识

教学过程中，教师首先讲授各专业基本知识，通过识读施工图纸，讲授基本的工程量清单计算原理和计算过程得到工程量清单。同时在案例分析中结合本地区安装工程定额中的说明文件得到综合单价，进行工程量清单计价。但由于本课程涉及的教学内容较多，课时有限，学生很难通过课堂教学掌握全部课程内容。随着经济发展、科技进步以及“四新”技术在工程中的推广应用，本课程将面临更多的新知识和内容。由于清单定额具有时效性，一般五年左右进行更新，也增加了学习的内容和难度。因此，教师要引导学生能够基于计量计价的基本原理，分析解决实际工程问题，不断拓展知识范围。

（三）引进现代化教学方法

教师应结合安装工程计量与计价课程的特点，采用多媒体教学、线上线下混合教学、案例教学法等多种教学方法，突出和加强实践环节，增加课堂教学中的互动环节，调动学生学习的积极性和主动性。

1. 提倡和推广多媒体教学

安装工程造价材料设备多、施工图集多、定额规范多，为了增加教学信息和知识量，采用多媒体教学，可提高课堂教学效率。多媒体教学需要制作教学PPT，制作PPT时，文字内容需要重点突出。将教学内容以文本、图像、动画、音视频等各种形式表现出来，可使课堂教学更生动有趣，可增加信息内容的输出。由于安装工程具有一定的隐蔽性，通过简单的图片无法了解某些安装工程细部构造、连接方式和设备部件等。如照明工程，教材中的原理图、施工图和埋设于建筑内部实际回路各不相同，通过视频资料、网络资源等的学习，学生可将课本上的知识与现实生活中的实物有效结合，配合多媒体教学的课堂讲授，既增加了课堂讲解的时间，又使多媒体资料更直观、清晰，学生也更易接受。

2. 采用线上线下的混合教学模式

随着多媒体技术的发展和网络技术的成熟，在“安装工程计量与计价”的教学中引入线上线下的混合教学模式。我校大部分教师采用的是课堂派教学平台，可以在线制作精品課程资源，将大量的视频资料、教学录像、教学PPT和测试题目等教学内容上线，满足学生学习和拓展专业知识的需要。上课前发布活动，使用考评手段促使学生进行充分预习，提高课堂集中学习效率。课堂上教师可利用课件在线讲解，通过开启弹幕、抢答、提问、话题讨论、实时测评等课中互动了解学生学习与掌握的情况，在提高学生学习积极性的同时，让课堂更精彩。随时开启云录屏，沉淀教学录像资料，学生课后可通过教学录像学习巩固课堂知识。教师在网络教学平台中进行在线答疑与指导工作。学生可通过网络教学平台、微信、QQ等向教师提出学习中遇到的问题，教师可有的放矢地指导学生。教师通过对学生学习情况的动态掌握，可适时调整教学进度及教学重难点，从而提高教学质量[5]。

3. 采用案例教学法

本课程在教学中引入案例教学法，将专业知识的讲解与实际工程相结合，保证学生能听懂、学会，提高学习兴趣，改善教学效果。课堂教学中，一般先讲授理论知识，然后理论联系实践，引入案例教学，通过课堂上教、学、练的同步进行，让学生理解与掌握工程量计算规则和计价方法。学生在学校里学习的只是一些关于建筑内部安装工程的基本知识和基本原理，必须要在此基础上通过举一反三，通过实践理解并掌握安装工程计量计价的原理与方法。同时面对着更多的新知识和新内容，还要培养学生不断学习和适应发展的能力。

案例的选择很重要，可选择别墅、宿舍楼、教学楼等相对简单的建筑作为工程实例。麻雀虽小，五脏俱全，这些建筑的施工图通常包括水电暖通等专业图纸，却相对简单易读。教师带领学生结合所给的工程图纸，依次讲解各个分部分项工程的计量与计价方法。引入的案例内容一般都是学生将来的工作内容，因此学生在课堂上会积极配合，学习主动性更高。

（四）配合计量计价软件进行教学过程改革

实际工程中，由于工程规模大、时间紧、施工变化因素多，建筑企业主要通过算量软件和计价软件进行安装工程计量与计价，既提高了计算的准确度，又可快速完成工程计价，提高计价效率。为了加强学生实践能力，有目标地培养专业岗位人才，联系实际工作任务，在传统手工算量套价的基础上，本课程必须进行计量计价软件教学。海迈软件由厦门海迈科技股份有限公司自主研发，属于区域性软件，具有较强实用性和针对性，我校现在主要使用海迈爽算安装算量软件和海迈计价软件进行教学。海迈爽算安装算量软件依据通用安装工程工程量计算规范，可直接导入电子图纸，通过构件布置汇总工程量。海迈计价软件依据工程量清单计价规范和福建省建筑安装工程费用定额，根据工程项目实际情况，选择正确的报告期，通过市场询价、定额换算、确定费率等过程逐步汇总得到工程项目总造价。

教学过程中，教师可采用EV录屏软件依据案例图纸的计量计价内容和课堂教学计划，录制大量的软件教学视频。课前安排学生进行预习。课堂上，通常教师教授并演示10分钟左右的软件操作，然后给学生5—10分钟自主练习。教师在学生进行课堂练习时逐个检查并登记学生学习情况，现场答疑并及时帮助学生解决问题。对于出现较多的问题，教师统一进行详细讲解和重复演示。练习结束后学生线上提交截屏记录或者保存的文件，教师通过批改评阅作为课堂平时成绩评定的依据，也可以此判断学生学习效果。通过增加造价类软件教学，既提高了学生的专业学习兴趣和动力，又为学生的未来就业打好基础，突出了职业工作氛围的构建，全面提升了学生安装造价职业岗位工作能力，实现了学校与社会需求的无缝衔接。B5669B6B-C48A-4BEE-89B1-D85883DE901B

（五）综合评价进行成绩考核

好的考核制度，能够有效提升学生的学习积极性和学习效率，学校应建立严格完善的“安装工程计量与计价”课程考核制度[6]，通过综合评价进行成绩考核。课程成绩必须重视教学过程评价，结合课堂表现、平时作业以及考试情况综合评价学生的成绩。课堂表现由出勤情况、课堂互动、课堂练习等组成，体现了学生课堂学习态度。平时作业由各次课后作业等組成，体现了对课堂知识的掌握情况。期末考试采用闭卷考试，成绩采用百分制，考试主要内容为“安装工程计量与计价”的基础理论和知识，考核学生正确分析问题、解决问题的能力。通过课堂表现、平时作业以及考试情况综合评价学生的成绩有利于客观公正地评判学生的真实水平，能够有效提升学生的学习积极性和学习效率。

三、结语

为了适应建筑行业发展和工程造价市场对人才培养的需要，必须进行“安装工程计量与计价”课程教学改革。本文通过对“安装工程计量与计价”课程教学现状的分析，结合作者多年的教学经验，提出了选择合适的课程教材，教学内容专业化、突出重点，引进现代化教学方法，配合计量计价软件进行教学过程改革，综合评价进行成绩考核等方面的教学改革措施，以期实现安装工程造价高素质人才的培养目标。

参考文献：

[1] 余春宜. 安装工程计量与计价课程多视角融合型教学方法探析[J]. 住宅与房地产，2018（10）：253.

[2] 李韵. 浅析安装工程计量计价课程教学改革探究[J]. 四川水泥，2018（10）：213.

[3] 李杰，韩莎莎，戴一璟，等. 《安装工程计量与计价》课程教学模式改革的探索[J]. 工程造价管理，2019（02）：75-79.

[4] 腾伟玲. 基于“安装工程计量与计价”课程的翻转课堂实践[J]. 科技经济导刊，2017（27）：140-142.

[5] 牛余琴. 基于BIM技术的建筑设备计量与计价课程混合式教学模式构建[J]. 住宅与房地产，2020（27）：231-232.

[6] 伍娇娇. 《建筑工程计量与计价》课程的“四位一体”式教学改革实践[J]. 价值工程，2016（10）：184-186.

（荐稿人：赵向莉，集美大学港口与海岸工程学院副教授）

基金项目：本文系集美大学第十批教育教学改革研究立项课题项目“《安装工程计量与计价》课程教学改革研究”（项目编号：JY18123）研究成果。

作者简介：杨春艳（1973—），女，硕士，集美大学港口与海岸工程学院副教授，研究方向为安装工程计量与计价、工程造价管理课程教学。B5669B6B-C48A-4BEE-89B1-D85883DE901B