趣味性教学在小学足球教学中的应用

石齐

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-148-02

摘  要  随着教学改革的不断推进和深入实施，塑造学生德、智、体全面发展已成为当今基础教育教学的重点之一。足球作为小学体育教育的一项基本运动，可以充分促进人体生长发育。但是，在实际教学中学生仍然存在“不主动”、“不了解”的情况。归根结底，主要原因是缺乏有效的教学引导和兴趣培养。因此，将趣味性足球教学引入体育课，提高学生的互动交流和参与度，将教学与社会实践相结合进行科学研究。

关键词  学校体育  趣味性足球教学  足球教学

处于少年儿童阶段的小学生，对于新事物的学习有着明显的好奇心。在传统体育课上，学生的兴趣爱好发展和技能提升略显乏力，无法充分调动学生的参与热情。将趣味性足球教学技术引入教學活动有利于提高学生的学习能力，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，达到快乐成长，主动参与的教学效果。

一、趣味性足球教学策略的正确教学目标

在进行足球教学有效策略制定时，应从学生真实心理生理状况出发，制定设情优教的教学方式，让学生发自内心认可足球对实现教学目标的重要意义。以学生为主体，依据学生成长发展规律不断进行教学目标的改进优化。提高学生对于足球运动的学习动力，是确定足球高效教学策略教学目标的重要方向，在此基础上还要倾向于提升学生的积极参与性和自主学习性，为足球高效课堂做好根本内力准备。

认知、运动、情感是以心理特征进行将足球体育教学进行标准划分研究。小学阶段正处于内心情感正确认知阶段，所以教师在制定高效教学策略的时候要从学生的心理层面入手，通过情感共鸣提升学生对于所学学科的认同以及对所学内容的热爱，激发学生的主观能动心理。让学生从被动接受转变为主动学习，从而让学生在进行足球的学习过程中感受到自我成长的获得感，提升学生的自信心。制定高效教学策略，应让足球充分融入进足球运用当中，所以教学目标的制定应当偏重日常化教学，让学生在日常生活中建立长期乐学、好学、活学的学习特征并且逐步深化发展，对于学生自信心养成，自我能力提升，自我价值认可具有十分重要的影响。

二、足球教学课堂效率低下原因分析

小学阶段身心健康，肌体力量仍处于发展完善状态，足球练习对于技巧的要求有十分严苛。尤其是对于四肢协调能力发展不完善的小学阶段学生来说，进行足球练习难免会感觉吃力，很难保持足球动作，加上学习内容单一，教学方式僵化，导致学生直接丧失学习兴趣，课堂教学质量低下，无法实现提升小学阶段中年级学生足球的教学目标。

（一）小学阶段学生身心发展局限性

小学阶段学生由于年龄构成特点，身心发展规律等原因，导致事物认知能力，外界感知能力，思维表达能力相对薄弱。在足球学习过程中，对于老师教授的一些专业知识不能很好地理解掌握。一些学生腿部力量不足，在进行足球学习时感觉乏力困难，小学阶段学生仍处于人格发展完善阶段，理解掌握能力薄弱，对于与足球练习相关的课程教学标准和教学理论无法进行深化理解，不能深刻地认识到进行足球学习带来的积极意义，在一定程度上降低了学习热情，导致教师在进行足球教学时存在一定压力，为提高教学质量带来了负面影响。

（二）教学方式枯燥、教学理念浅显

教师在进行对于提高足球远度的有效方式没有进行深入研究，教学思想停留在浅显表层上，一味地将足球动作简单理解，带领学生反复机械练习，枯燥乏味耗费体力，导致学生对足球学习产生排斥，从根本上降低了课堂效率，更加不利于足球课堂教学质量提升。随着小学生足球课堂运动的设立与实施，部分教师教学理念老化，教学思想落后，对新型教学理念没有进行深入了解和研究。认为足球课堂只是带领学生玩耍，在教学方式上与体育课程新标准教学理念严重脱节，体育教学过程也没有严格按照最新标准实施，上对学生全面发展产生一定的消极影响，阻碍足球课堂高质量发展。

三、提高足球课堂高效教学策略

恰当合理地运用教学方式，提高学习积极性。教师要积极和学生建立教学互动机制，及时对接教学实况，时刻关注了解学生，及时改进教学方式。在进行自我教学总结反思的同时，既可以提升自身学习能力，也能让学生的积极主动性发挥重要作用，更好地投入足球技术的认真学习中。

（一）明确教学目标，提高学习积极性

1.认知目标：让学生认识到面对困难不要逃避，要学会积极面对解决问题。

2.技能目标：经过反复练习，帮助学生规范正确足球姿势，努力做到肢体协调，提高平稳能力。

3.素质目标：进行跳跃、跑步训练，提高学生下肢体能力量。

4.情感目标：培养坚持不懈的精神，健康积极上进的优秀品质。

（二）采用游戏教学策略，营造轻松愉悦的教学环境

在进行足球教学设计当中，教师应加快转变学习方式，贴合学生实际，利用学生年龄、身心发展等特征，设置轻松愉悦的教学环境进行教学训练。例如，可以采取游戏教学模式，将全班学生平均分为若干小组进行足球比赛，比较哪组保持时间长，动作规范，并对获胜小组进行物质奖励，激励其他同学进行学习。还可以用“足球接龙”方式组织接力赛游戏，让整个班集体在传球过程中提高集体意识和团队协作能力。这种教学方式不仅能够营造积极愉悦的教学氛围，激发学习热情，提高教学效率，还可以让学生全身心投入教学之中，提高课堂互动能力，进行高效学习。小学足球体育教学加强体育锻炼，促进身体健康，增强体质，保障德智体美全面发展的主要目标。

（三）提高学习兴趣，转变教学方式

制定足球高效教学策略时应综合考虑实际因素，分析所制定教学目标的价值性以及教学计划的可行性。借助学生心理特征，从学生情感角度入手，合理运用正确教学方法。结合小学生心理生理特征，可以选择合作教学法、情境创设法、教学激励法等高效教学方法，实现教学目标，促进课堂教学高质量提升。

例如：在进行学习计划制定过程中，采用情境创设教学的方式，在教学训练正式开始之前，教师可以利用多媒体教学技术将课堂环境设定为足球比赛现场，定义学生为英勇善战的足球运动员，仿佛让学生身临其境，直面感受足球比赛带来的激烈震撼，从而更加积极主动，认真学习。也可以采取合作教学的方式，将全班同学两两一组进行教学划分，两人站位距离3～5米左右，通过脚背踢球传球方式建立互动课堂，还可以按照足球运动员组成人员设定，划分为人数为十一的足球运动团队，让学生在相似模拟战中促进团队协作意识，提高队员之间的默契程度。教师还可以用小组评比的方式，针对传球接力时间长，互动次数多的小组进行口头表扬或恰当的物质奖励，增强学生的自信心，还要引导学生相互鼓励、相互学习、共同进步，提高团队合作能力，增强集體荣誉感。还要时刻关注学生在学习过程中的内心情感变化，对出现的各种心理问题进行及时指导干预，帮助学生建立学习动力点，提高学习积极性。

（四）发挥教师自身示范作用，加强专业技巧训练

夹球是足球教学运动的重要起步准备，小学阶段学生身心发展正处于不断完善阶段，对技巧要领体会不全面，踢球腿膝盖外转灵活性不足，脚尖没有踮起，摆腿动作太拘束，直腿扫球动作，脚掌内翻等错误踢球现象屡屡出现，对提高足球体育教学运动的实效性具有十分严重的阻碍作用。教师应积极发挥自身示范功能，进行规范动作正确呈现，对学生的错误进行及时纠正，提供技术性专业指导，完善学生行为规范。教师还应加强学生的肌体训练，循序渐进地提升学生的综合素质，对足球发力部位进行专业训练。例如，下肢灵活性锻炼，尤其是膝关节部位以及脚部力量加强训练，提高足球专业反射能力。同时还要尊重学生差异，严格按照发展规律进行训练计划的制定，避免因超负荷训练产生意外安全事故。

足球的准备动作是提升足球成绩的基础。所以在进行足球教学时，教师应着重加强准备动作专项训练，可以采取游戏式教学，让学生在游戏当中尽情自由奔跑，教师也要参与其中，及时对进行专业指导，要求学生逐渐养成快速寻找重力支撑点的习惯。还可以借助辅助练习，如颠球训练，增强球感和技术感，还要进行预跑训练，进行耐力跑、变速跑、加速跑、折返跑等练习，提高速度和腿的力量，增强身体综合素质，提升足球教学课堂教学效率。

（五）创新足球教学的工具

足球专业的培养，往往因为器材的缺乏而受限。老师可以试着使用新的教学工具，做些足球练习用的器械，让学生能够在不同的时间里，感受到不同的训练经验。“小罗式自由盘带”是为了提高学生的反应速度和操控性，其训练原则是：在地上任意放置几个标志盘，然后把球绕过那些标志盘，确保它们和自己的双脚都不会接触到任何一个标志。但是很多学校都没有这种专用的标牌，老师们可以用圆石代替。在基本的练习中，先把石块整齐的放置在地上，然后在搬运过程中不能移动石块。随着学生们的熟练程度越来越高，难度也会逐渐提升，可以加大石头的密度，也可以随意的放置。这种训练方式比较简单，也比较适合个人训练。在课堂上，学生还可以利用周围的岩石来进行自我锻炼。通过对教学形式和教学手段的革新，使教学更加新颖，学生不但能积极参加，而且能创造出更多新的教学方式。

四、结语

综上所述，把趣味性足球教学运用到体育课上有利于激发学生的参与热情，提高自己的足球技能。此外，融合学生的运动基础，灵活开展实践活动，有利于培养学生团结、互助、友善的精神，从而促进综合素质的良好发展。因此，在未来的课堂教学工作中，希望广大教师考虑到学生的基本能力，与时俱进，完善课程内容，让学生的体育活动更加具有主动性和高效性，给学生一个健康快乐成长环境。

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