浅谈信息化在中学体育教学中的应用及策略研究

李海波 吴金华

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-118-02

摘  要  随着信息技术的不断进步，移动信息技术的应用日益广泛，如智能手机、平板电脑等的普及，使得人们通过互联网学习变得更加便捷，移动学习开始流行全球并成为教育教学研究的热点。通过互联网形成的移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求，研究移动学习对推进教育信息化进程意义重大。信息化基础教学课堂是一种新兴的教学模式，该模式颠覆了传统的教学方法，重视学生的自主、高效学习和结合因材施教的教育方式，提高教学效率。本文根据初中教学的特殊性和中学生的性格、心理特点，采取教师引导式的教学方法，变革教学模式，提高教学成效。最后总结信息化基础教学在课堂的优势和可能出现的问题，并提出在移动学习环境下开展信息化课堂的建议，以期为信息化课堂的开展提供参考。

关键词  移动学习  信息化基础教学  体育课教学

一、信息化基础教学课堂的概念内涵及特征

（一）信息化基础教学课堂的概念及内涵

信息化基础教学课堂是一种创新型、现代型的课堂教学模式。该教学模式是指教师在各种现代新技术的辅助下，在课堂外预先实行课堂目标知识的信息传递，在课堂上完成知识内化，学生在老师的帮助指导下，学生之间互动协助共同完成相关任务。这一教学模式完全颠覆了传统课堂中教师“一言堂”式的讲授知识，而把内化过程留在课外时间进行这一顺序，大大增加了课堂中师生之间和学生之间的互动交流，学生能得到更多的实践机会并且切实落实好知识内化掌握的过程，真真正正地做到准确掌握知识并牢记学习内容。

（二）信息化基础教学课堂的特征

1.改变教学流程，拓展课外时间

信息化基础教学课堂主要的变革点在于改变教学流程，将传统的先课堂再课外，改变成为先课外再课堂的新模式。在这个模式中将知识传递过程放置于课堂外，是通过新技术和其他方法辅助，从而实现这一目的。将知识传授过程置于课外的做法，充分利用了学生的课外时间，拓宽了他们学习的时间和空间利用。这种模式让课外和课堂结合起来，联动共同发挥作用，将知识的传授过程和知识的内化过程扎实地落实到每一个学生身上，提高教师教学和学生学习的效率，也达到了更好的效果。

2.激活课堂，以学生为中心

传统的课堂教授，经常是教师的“一言堂”，是一种单纯以教师为中心，通过讲解说明这种单向乏味的知识传播方式进行知识的传递。但信息化基础教学课堂将知识传授过程前置于课外，课堂上学生可以将自己学习到的知识进行分析和实践，然后把自己在学习中遇到的问题与同学、老师交流，相互学习帮助，再通过老师的引导、纠正和评价，使得整个课堂气氛和模式被激活，让课堂成为师生交流、互动的区域。这种教学模式充分发挥了学生学习的自主能动性，使得学生成为了学习的主体，教学的中心者，也使得他们真正受益，达到课堂目标既定要求。

3.让“因材施教”得到充分实施

传统课堂使用的是全体整体统一教学。在实际情况中，由于学生个人学习情况和能力不一，很难把“因材施教”做到實处。信息化基础教学课堂在知识内化过程中，也就是在课堂里，课外学习中表现优秀的学生可以实行“好带差，一帮一”模式，发挥优秀学生的优势去带动落后学生的学习。同时，教师可以针对在课外学习中有不足或者有错误的学生，根据各个学生的情况和问题，贴合他们的情况进行逐个纠正和引导，进行典型示范，真正做到“因材施教”。

二、信息化基础教学课堂在中学体育教育中适用的原因

（一）符合中学生年龄特点和学习特征

现在的中学生都为“00”后，是所谓的现代“新新人类”，处于这样的社会和生活环境中，他们与互联网接触的时间早，精通各种网络与新媒体的新技术。另外，比起旧时代的学生，他们更富有个性色彩，喜欢自主尝试各种不同的新鲜事物，而不愿意被动听讲。中学生这个年龄段，他们的注意力能集中的时间较短，所以通过新的信息媒体技术，使用简短、精炼的视频或是图文文件内容代替课堂冗长繁杂的说教，更可以让学生在短时间内掌握好知识，提升学习效率和效果。

（二）顺应课堂教学模式改革和发展的要求

随着科学技术的发展和变革，时代也要求教育要跟上步伐。传统的课堂教学模式，摆脱不了教师中心的窠臼，使得学生的学习完全依靠教师，失去了自主性、自觉性和能动性，教学也失去了活力。并且，普通的教学对象都为班集体或群体学生，教师不能顾及每个学生的情况及学习能力，甚至忽视了一些落后生的学习情况，使得他们更容易失去信心和学习的兴趣，导致学习效果下降。信息化基础教学课堂凭借现代科技新技术，让教师身处引导角色，采取微视频、电子图文文件等新兴的技术手段，突破先阶段教学的时空桎梏，紧跟未来教学发展趋势，进一步优化教学模式。

三、中学体育教学信息化基础教学课堂的应用设计

（一）教学材料设计与准备

信息化基础教学课堂通过新互联网多媒体技术，运用其进行课堂外的教学，起到对学生学习的引导的作用。这其中不免利用到微视频、电子图文文件资料等内容。这些东西不仅可以激发学生的学习兴趣，还能传授相关的课堂目标知识。因中学生年龄及个性等各方面条件不够成熟，在信息化基础教学课堂的改革设计及实施中，教师要作为引导角色。在这一步中，教师的引导占据教学过程中的主导位置，教师必须要进行有效正确地引导。

基于已有的录像课的基础，使用教学微视频的教学手段已经可见基本形态，并可基于录像课进行适当的修整和运用。教学微视频可以采取真人录制或者动画设计编辑等方式进行，视频应生动、有创造性，并且与要进行教学的内容紧密相关。在制作教学微视频时，应注意视频的时间长短，因中学生注意力集中时间较短，建议不制作时长过长的视频，选入适当的教学内容，否则学生很容易失去耐心和集中力。另外，重点内容要进行详细清晰地展示与讲解，不可一带而过。

电子图文文件资料等内容，务必清晰准确，精短并突出重点，切忌泛泛而谈，无指轻重。示例图片的展示，加之文字准确说明，让学生每个人都可以更加精准地得到知识的直接传输，避免集体教学无法覆盖及照顾到每个人的缺失。制作时，可根据中学生的性格特征，选取生动、活泼的内容，加以加工润色，使得他们更容易接受并且理解掌握，消化成为自己的知识内容。

（二）学习任务布置

教师在将学习内容发布给学生同时，可进行相关操作和学习的引导，配上简单概要的说明。另外，可以在其中安排相应的练习项目，指定练习任务，以此来敦促学生学习，完成指定的任务，达到既定的目标和效果，确确实实使得他们把知识掌握到实处，攻破各个重点和难点。

（三）课堂交流与学习

在课堂上，因为学生已经提前在课外学习和掌握了知识，所以更多的课堂时间就可以留给师生之间、学生之间进行互动学习和帮助。教师可让学生充当老师的角色，为其他同学进行讲解，老师对其中的问题和重点进行指正说明，增加课堂的活动交流性，同时也锻炼了学生的能力。此外，教师可以逐个查看学生掌握情况，为学生做示范，并且答疑解惑，纠正问题。通过这样的方式使得知识内化这个过程落到实处，让每个学生都真正掌握知识，达到教学目标。

（四）展示学习成果

课堂上，教师可把学生进行分组练习或者指导个别练习，亦可进行相应的小游戏。另外，也可通过小测验、小组展示等手段来检验学生学习效果，并且进行检查和纠正，使得学生掌握正确。

（五）评价和复习

教师应该重视课堂中学生的反馈和评价，不但要关注学生的学习过程，还要掌握学生的学习效果。在这所有之后，教师要在课堂上适时对学习情况进行总结和评价，带领学生复习要领和重点，夯实学习成效。课后，也可鼓励学生继续查阅老师提供的教学微视频或电子图文文字材料等内容，反复学习，加深印象，做到“学会不忘，做会不错”。

四、信息化在体育教学中的策略

（一）更新教学观念

体育教师应该与时俱进，积极投身信息化教学运用到体育课堂教学的实践中，运用信息技术的各种场景和手段来满足学生在体育课当中的体验，及时更新自己的教育教学观念，把现代教学手段和体育教学合理紧密的结合，做到讓学生在信息化教学体验中获得体育知识和相关技术的学习。

（二）增加经费投入

信息化教学应用于体育教学，需要很多相关的可移动信息化教学设备，政府和学校应该在信息化教学和体育教学结合上给予大力的经费支持，用于购买信息化技术设备。体育教师要积极把设备利用起来，用先进新颖的设备提升学生学习兴趣，让学生在兴趣主导下自觉主动的把所学知识和技能投身实践，以达到增强学生体质的作用。

（三）完善学训机制

体育教师运用信息化手段打磨课堂、有针对性地训练体育教师上课技巧，真正厘清课堂脉络，不断实践反思从而体育教师能更顺利的找准学情、找准学生的兴趣点，从而根据学生的实际情况备课，做好课堂的精准有效，打造高效课堂，让学生在运动中磨炼自己、提升自己运动技能，真正做到“玩中学，学中玩”的快乐体育课堂，从而让学生爱上体育课，为以后的终身体育打下坚实的基础。

五、结语

伴随社会和科技的发展，随着信息化强大趋势，教学改革势在必行，体育教学改革也是其中不可或缺的一个部分。通过了解信息化基础教学课堂教学模式概念与内涵、特征，并对其在中学生中应用基础的简论，从模式改革的角度，把信息化基础教学课堂引入到中学体育教学中来。希望通过这种实际上的改革和这种新方法，改变教学流程，统筹课外与课堂的时间利用，激活课堂教育，真正做到以学生为中心，并且把“因材施教”落实到每个学生身上，使得培养出来的学生能够真正意义上掌握知识和技能，提升学习效率，让体育课堂不再困难，从而促进中学生体育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]罗敏.浅析信息化基础教学课堂与微课程适于在中职体育教学中应用的原因[J].体育教学与研究，2015（30）：96.

[2]满明辉.信息化基础教学课堂——教学模式在体育教学中的应用研究[J].学校体育学，2015，5（23）：1-4.