湖北科技学院户外教育开展现状研究

张军 杨宇 陈倩

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-090-02

摘  要  近年来，湖北科技学院陆续开设了户外教育的相关课程，成立了户外运动方向专业选修班对湖北科技学院学生进行户外教育，当前正属于湖北科技学院户外教育的高速发展时期。因此，及时对湖北科技学院户外教育的开展现状进行调查研究，引导湖北科技学院户外教育持续良性的发展具有非常重要的意义。本文对湖北科技学院的户外教育开展现状进行调查与分析，结合调查分析的结果提出利于湖北科技学院户外教育发展的有益建议，以期促进湖北科技学院户外教育持续健康的良性发展。

关键词  户外教育  开展现状  发展对策

近年来，随着户外运动在我国的蓬勃发展，国内部分高校开始开设户外教育课程，以户外运动为载体对学生进行教育。但在发展的过程中，也出现了很多的问题和困难，在不同程度上影响和制约着湖北科技学院户外教育的发展。基于此，笔者利用所学知识，结合在湖北科技学院户外教育课程中学习和执教的经验，对涉及到湖北科技学院户外教育的师生开展课一系列调查，力求通过调查客观真实的反映湖北科技学院户外教育的开展现状，分析存在的问题和困难，提出合理的发展对策建议，以期对湖北科技学院户外教育的发展提供一些参考。

一、湖北科技学院户外教育开展现状

（一）现阶段开展情况

湖北科技学院户外教育现阶段开展的形式主要有三种：一是户外运动方向专项选修，自2014级开始设置，教育对象为体育学院专项为户外运动的学生，其中2014级共有13人，2015级共有6人，开设课程主要有《山地户外运动》《户外运动竞赛组织与管理》《轮滑运动》《山地自行车》《定向运动》《户外拓展训练》《攀岩》《野外生存》等;二是体育类专业学生必修，教学对象为体育学院全体学生，截至目前已超过700人次参与，开设课程主要有《野外生存与体验》《轮滑》《定向运动》;三是大学生体育公共选修，教学对象为非体育类专业学生大学生体育课选修户外运动方向的学生，截至目前已超过5000人次参与，开设课程主要有《野外生存与体验》《轮滑》《户外拓展》《山地自行车》。

（二）师资及场地设施的配备

师资方面，湖北科技学院目前共有5名教师进行户外教育课程的教学，其中2人只进行山地自行车的教学，另外3人进行其他课程的教学，如若在全校范围内广泛开展户外教育，以目前的师资配备是难以满足需要的。场地设施方面，湖北科技学院现有一间户外运动教学器材室，共有露营设备60余套，攀岩设备若干，野外炊具10余套，户外拓展器材若干，定向越野器材一套，定向地图若干。

（三）現阶段所面临的主要问题和困难

经过对户外教育专业教师的访谈，现阶段主要面临的问题和困难有以下几点。一是师资匮乏，目前仅有5名教师从事户外教育课程的教学，其中有2名专职《山地自行车》的教学，而其他课程主要由剩下的3位教师兼任教学。二是学校重视程度不够，目前由于场地设施和师资的限制，所能开设的课程较少，导致学生普遍反映难选到户外运动相关课程。而学校不够重视户外教育，导致户外教育在湖北科技学院的发展开始停滞不前。三是硬件设施与场地不足，学校目前仅有的户外教育课程的教学器材及场地难以满足教学需要。尤其是户外运动方向专项选修课程，因为不具备相应硬件设施的条件，无法对学生进行全面培养。四是经费不足，由于户外运动行业技术和理念更新较快，专业教师需要定期培训，设备需要尽快更新换代，加上教师需要带领学生参加各大赛事，在经费上显得捉襟见肘，无法满足需要。

二、湖北科技学院户外教育发展的影响因素分析

（一）受众数量与需求程度

根据湖北科技学院招生就业处的公开数据，湖北科技学院每年招收的学生数量在4000人左右。那么除去在外实习的大四学生，湖北科技学院学生总人数约为18000人，其中体育类专业学生约为300人。这样庞大数量的学生都需要进修体育课程，而目前户外教育课程的设置只能容纳800人左右。根据计算，约有4000人很想参加户外教育相关课程，也就是说还有很大部分学生无法参与到课程中。这说明湖北科技学院户外教育课程有足够的受众需求远远未能得到满足，发展和扩充的空间巨大。

（二）户外教育与教育改革政策相辅相成

众所周知，随着时代的进步使得对人才的需要与中国长期的教育模式培养出的人才状况无法相适应的矛盾加剧，国家近年来不断对传统的教育制度进行改革。其重点是改变传统的应试教育，提倡和推广素质教育，避免学生“高分低能”的问题。尤其是在高等教育阶段，这个阶段是学生在学校与社会之间的过渡阶段，使学生完成从单纯的知识学习到复杂的实践技能学习和从依赖家庭的生活环境到独立生存的社会环境的双重转变在这一阶段尤为重要。而户外教育课程的教育意图正是如此，根据调查可以看出，很多学生从户外教育课程中收获了技能知识、社交能力、团队意识的增长，这就凸显出了户外教育在素质教育中的作用。受此影响，可以推导得出户外教育将会在素质教育政策的大环境下发挥出越来越重要的作用，扮演不可或缺的角色，未来的发展前景可期。

（三）地理环境与硬件设施

湖北科技学院所在的咸宁市，地处于长江中下游东南岸，幕阜山北麓。区域内河流湖泊众多，地形地貌分为西北部江汉湖积冲积平原区、中部低山丘陵区、南部侵蚀构造山区，境内海拔高差约为1656米，地形地貌多样。整体气候为亚热带季风气候，四季分明，动植物类型丰富，这样的区位环境非常适合户外运动的发展。随着咸宁市进入武汉城市圈，境内交通极为便利，三小时可达半径500千米内主要城市。加之咸宁市近年来主推旅游城市的发展，基础设施不断完善，境内规划建设九宫山户外旅游景区、黄龙山户外运动基地、崇阳白崖山户外运动营地，将会有更多适合湖北科技学院户外教育开展的目的地。

（四）人文环境与人才配备

随着咸宁市旅游城市的品牌形象推广，越来越多的人到咸宁境内旅游，其中不乏体育旅游与户外休闲者。这促使咸宁市户外运动迅速发展，连续举办了几场户外运动相关赛事，形成了户外运动发展的良好人文环境。在这样的情况下，本着地方高校服务地方的原则，湖北科技学院户外教育的发展也将会进一步促进咸宁市户外运动的发展，形成良性循环。在人才配备方面，湖北科技学院先后在2012和2013年从中国地质大学（武汉）引进了两名年轻的户外运动专业教师，与湖北科技學院原有的野外生存课程教师和山地自行车教师分工合作形成了湖北科技学院现行的户外教育课程体系。但随着户外教育在湖北科技学院的推广和发展，这样的教师资源配备很明显无法满足需要，势必需要引进新的人才来扩大教师人才队伍。

三、建议

（一）充分利用户外教育

抓住户外教育对素质教育的促进作用，推动教育效果明显的优势课程在全校的普及，促进湖北科技学院学生整体素质的提升。野外生存与体验课程给学生带来的技能知识、独立生存和自主意识，户外拓展课程给学生带来的社交能力、独立思考和团队意识，都与素质教育的目的不谋而合。将这些课程普及到全校学生中进行，选取可行性较高的方式（如素质拓展周或类似于军事素质训练的组织方式，或入学教育的形式），将会促进湖北科技学院学生整体素质的提高，为学生走向社会奠定更加坚实的基础，同时也会提升湖北科技学院对外的整体形象和影响力。

（二）引进专业人才

引进专业人才，推动课程创新，完善户外教育体系，形成教学特色。户外教育在国内处于发展初期，并在持续进入高速发展阶段。湖北科技学院应当抓住宝贵的时机，引进专业人才，推动课程创新。引进人才既利于湖北科技学院户外教育的科学发展，也利于完善湖北科技学院户外教育体系，形成明显的教学特色，成为湖北科技学院专业教学亮点，提升对外影响力，吸引更多学生报考，以此推动学校的整体发展。

（三）做好教学环境建设

加大教学环境的建设力度，投入资金完善场地及硬件设施，建造专业的户外运动教学基地，创造良好的发展环境。目前，湖北科技学院在户外教育方面的教学环境和教学资源难以适应发展的需求，无论是教学器材还是教学场地都较为短缺，都限制了湖北科技学院户外教育的发展。另外，随着户外运动方向专业选修班人数的增加，以及社会对专业人才的需要，湖北科技学院户外运动专业教育需要更加完整，而完整的基础设施（例如，人工攀岩墙、高空拓展架）是发展的必要前提，只有完善这些基础设施，才能促进专业教育的发展。

（四）施行“因地制宜”方案

结合地方特色，落实地方高校服务地方，形成高校与地方互利互惠的良性合作。湖北科技学院的户外教育与咸宁市旅游城市发展路线中的体育旅游有相互促进的效果。体育旅游的发展过程需要湖北科技学院户外运动专业技术人才的支持，反之也可锻炼湖北科技学院学生的实践动手能力。同时，咸宁市体育旅游发展方案中户外运动相关场地的建设可为湖北科技学院户外教育提供稳定的教学场地，其户外运动相关场地的运营也能提供就业岗位，解决湖北科技学院专业学生的部分就业问题。

四、结语

经过对湖北科技学院户外教育开展现状的全方位调查可以看出，湖北科技学院学生对户外教育的需求远远高于现行户外教育课程的设置量，满足这样的需求将是湖北科技学院户外教育发展的动力所在。同时，鉴于户外运动近几年在我国的迅速发展，以及咸宁市地方打造体育旅游城市对户外运动相关人才的需要。结合地方实际情况来看，户外教育在湖北科技学院的发展前景蔚为可观。此外，湖北科技学院户外教育的开展既有利于咸宁市地方政府打响体育旅游的品牌形象，也符合对湖北科技学院学生进行素质教育的需要，但政府与学校对湖北科技学院户外教育的发展还不够重视，应当制定相关政策促进户外教育在湖北科技学院的开展，从而发挥出户外教育的巨大作用。

★通讯作者：张军（1985-），男，硕士，湖北武汉人，讲师，研究方向：户外运动理论与实践。

★基金项目：湖北科技学院教学研究项目（2021XB021）。

参考文献：

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