“幸福”文化基调助力园所成长

易百玲

园所文化是幼儿园教育的重要组成部分，是推动园所可持续发展、提升办园质量的重要保证。对一所新型公办园而言，如何从零出发、以最佳切入点挖掘文化起源、构建文化基调，是一项重要的课题。近年来，广东省深圳市龙华区第三外国语学校附属华盛观荟幼儿园在积极摸索和大胆实践中形成了“生命力越绽放，幸福力就越强”的幸福文化基调，让幼儿园从一栋毛坯楼慢慢成长为现今的可爱模样。

从鼎“立”到鼎“力”，园所生命力理念初探

开园之初，幼儿园将核心思想定位于“生命力”。自此，“有生命力的团队是怎样的”“有生命力的课程是怎样的”“如何让教师和幼儿绽放生命力”等相关问题一直萦绕我们的心头。以此为导向，幼儿园开启了一段关于生命力多维度、多面向的探索之旅。

鼎·立——以一颗儿童之心，做一件幸福之事。这既代表了我们对教育的向往与追求，又表达了我们对教育的真诚与敬畏。这句告白，在第一次面向社会招聘教师时就如磁石一般吸引了近700名从教者前来应聘，让我们的同伴鼓起勇气走出舒适区，以新人的身份挑战能力边界、态度边界，进而探索更多的可能性。新的边界，其背后的力量就是成长。正是这份同频共振，让幼儿园在起点就确立了精神上的落脚点，成了幼儿园拨开迷雾的切入点。

鼎·理——勇于担当、最强大脑、最高支持、最暖守护。办园伊始，千头万绪，挑战重重。跟工程、思预算、走采购、创环境，每一项工作都超出原有的民办园管理经验范畴，但于公办园而言都是必啃的“硬骨头”。我们以学为先，从“硬骨头”出发，严格遵守公办园条例法规，在无数次的认真请教、学习、调研、梳理和分析的基础上，逐步确立了幼儿园管理四法——勇于担当、最强大脑、最高支持、最暖守护。行政班子则是幼儿园勇敢、坚韧的先锋队，同时也积淀了最核心的文化基因。

鼎·砺——开放的心、格物致知、冲锋陷阵、乐于奉献。作为新园，培养一支高素质、专业化保教队伍成为幼儿园发展的当务之急。首先，基于教师素质参差不齐的状况，我们有针对性地开展了内部培训。通过内培、跟岗、外引、自学等方式，教师们感受到了培训的深度和价值，更积极地参与到各项培训活动中。其次，我们积极搭建教师展示平台，开展主题教学活动、保育员技能比赛等，给予教师多方面展示自己学习成果的机会，让教师在各类活动中不断丰富自身经验，对职业产生更高的认同感和热情。

我们以师德师风为基础，立足园所实际问题，制定了园本研训一体计划，成立了麦田读书会。以建构园本课程为契机，以儿童哲学课题研究作为突破口，开展园内培训40余场、园内教研50余场、外出培训50场。我们以开放的心态、精益求精的态度，组织了别具特色的毕业季、亲子运动会等活动，让教师们以练代战，事上磨炼，提升综合素质和专业实践能力。

鼎·励——送你一朵小红花，为你加持。幼儿园教师团队以女性为主，具有内心细腻的特征。我们强调“细微之处见真情”，通过营造一种积极的氛围使团队成员之间相互感染。园内定期开展有利于身心健康、增加凝聚力的工会活动，如教工生日会、教职工运动会、美食大比拼等，让教职工感受到集体的温暖和幸福，营造出“生活是美好的，工作是快乐的”良好氛围。

值得一提的是，我们依靠平日的积累以及一颗颗勇猛精进的心，在不到一个月的时间里顺利通过区一级评估工作。这份成绩的背后凝结了全体教职工的奋进与拼搏，也正是一次次的挑战与困难让团队之中涌现出一批批冲锋陷阵、乐于奉献的先进标兵。他们的热血与坚守，带动了幼儿园的整体发展。

鼎·莉——离孩子越近的教育，越有生命力。好的教育源于生活，源于自然。绿意清风，细嗅花香，我们希望办一所充满生机与芬芳、幸福感满满的幼儿园，这里有来自大自然的温度、儿童内心深处的温度、教师爱的温度。为了因地制宜、与时俱进地实施幼儿园课程，园内成立了幼儿园课程项目组，迈出了园本课程建设的第一步。随着课程的深入，教师的课程意识和发展意识不断深化，越来越能够结合幼儿的兴趣选择更接地气的主题，而幼儿也拥有了更多适合自己的区域活动时间和空间。目前，幼儿园主要借鉴美国高瞻课程、项目式课程、儿童哲学课程、自然教育课程，初步建构出了“福流”园本课程框架体系。循着儿童成长的足迹，幼儿园开辟了与自然情趣、社会生活接轨的“彩虹种植园”和“空中花园”，让幼儿在自然中释放天性、在探究中幸福成长。我们的课程故事，来自园内的杨桃树，来自幼儿园不远处的建筑工地，还来自师生一起晒菜干的生活细节……我们认定：离幼儿越近的教育，越有生命力;朝着幼儿生命潜能成长的方向努力，能使幼儿更好地拥有幸福。

鼎·力——生生不息的生命力。念念不忘，必有回响。经过几年的摸索，从鼎“立”到鼎“力”，我们听到了内心关于生命力的三个坚定回音：于团队，最温暖的生命力是拥抱变化形成的创造力;于课程，最幸福的是保持好奇心，与幼儿一起联结万物的有趣探索;于自己，最强大的生命力是认知自己、扩展自己、成为你自己。

从摸索到笃定，用心感悟“幸福之事”的内涵

打造一支幸福感强的教师队伍，不仅是幼儿全面发展的关键，还是幼儿园保教工作顺利开展的前提，更是促进幼儿园高质量发展的坚强后盾。我们团队虽然年经，但一直在路上。我们开拓进取，也徘徊纠结过。虽一路磕磕绊绊，但仍螺旋向前。如果说“生命力”的探索让我们感受到拾级而上的振奋，那么对于“幸福之事”的追寻则让我们感受到了柳暗花明的欣喜。

追问幸福，重塑个体。在创办新园的诸多艰辛中，在探索高质量教学的曲折中，我们常常因忙碌紧張的工作而疲惫、焦虑。那么，“如何营造幸福生活？”在直面内心之时，我们不断追问：幸福就是一帆风顺吗？幸福就是一成不变吗？幸福总是在远处招手吗？厘清这三点，后退三步重新理解幸福，就会获得一个全新的视角来观察自我、观察幼儿。

读懂幸福，重塑工作。回到起点，“做一件幸福之事”是大家的共同愿景。试问：缺少幸福感的教师，何谈幸福教育？我们要像鱼一样，跃出水面、俯瞰工作，认识到工作带来的绝对不仅仅是专业的提升，更是内心的丰润饱满;认识到只有自身拥有幸福体验感，才能将这种幸福浸润到日常的教学工作中，进而让幼儿也能在周围环境中感受幸福、创造幸福。

笃定幸福，重塑组织。幼儿园管理的重要职责就是提升团队思想境界，形成教育共识，充分发挥教师的主体作用，推动教师和幼儿园和谐发展。带着这份期待，园内重点关注教师精神面貌，积极营造学习氛围，促进教师专业能力提升，帮助教师制定发展规划，着力建立学习共同体。我们要学习更加优雅地应对挫折、错误与障碍，聆听生命中幸福的日常。

幸福团队的营造是一项长期工作，任重而道远。幼儿园从0到1，催生了幸福文化的基调;未来，从1到2，再到无限可能，幸福文化的基调也将成为幼儿园持续发展的不竭动力。