小学高年级班主任实施德育教育的实践路径

刘美

摘  要：随着教育事业的深入发展，人们越来越重视校园德育教育，并对学校以及教师提出了更为严格的要求。德育教育作为提高学生素养的重要内容，对于学生的未来发展以及个人素养有着十分重要的影响。因此，学校应重视小学高年级班主任德育教育，让班主任承担起教育学生的责任，解决德育教育中的难点，增强德育教育的水平以及效率，完成新课改所提出的教育任务。

关键词：新课改背景;小学班主任;德育教育;优化

小学班主任作为德育教育中的组织者以及引导者，在小学德育教育中占据着十分重要的地位，是连接学校、家长以及学生的纽带。小学班主任若想使德育教育有效进行，就应深入挖掘生活中与学习中的德育因素，在尊重学生自主地位的基础上，开展一系列的德育教育工作，从而提高学生的思想道德水平，促进学生身心健康的发展。

一、小学高年级班主任实施德育教育的必要性

现如今，很多的小学生由于受到多种因素的影响，导致部分学生出现品德缺失、心理不健康等情况，为了避免这一情况的发展，国家大力提倡学校开展德育教育。小学正是学生价值观、人生观、世界观形成的重要阶段，若学校与班主任把握不好这一机会，很容易使学生误入歧途，产生不良的心理问题，对学生品质以及综合素质的形成造成不良影响，最终影响到学生的学习以及生活[1]。由此可见，小学班主任德育教育的开展，对于学生的未来发展有着直接的作用，同时也是塑造学生人格的最佳方法。

二、小学高年级德育教育存在的问题

（一）学生德育意识较为薄弱

随着社会环境的不断变化，学生所接触到的事物也越来越新鲜，十分容易受到网络所带来的负面影响。另外，家庭也直接影响着学生的身心健康发展。例如，有的学生会由于家长过分宠爱，变得自私自大;有的学生由于缺少家长管教，很容易产生一些心理疾病。这些因素都一定程度上阻碍着德育教育的发展，为小学班主任开展德育教育带来了一定的困难与挑战。

（二）德育教育没有显现学生主体地位

受传统应试教育的影响，部分小学班主任在进行德育管理时，学生是处于被动接受管理的状态，这一定程度上影响着学生的参与积极性以及态度。班主任单纯的进行说教，未能开展相关的实践活动，会一定程度上影响着德育管理的效果。

三、小学高年级班主任实施德育教育的实践路径

（一）及时更新德育观念，提高德育教育效率

小学班主任在开展德育教育时，需要及时更新德育观念。同时，班主任还应创新德育模式，让德育教育更加贴近学生的生活实际，满足学生的认知水平。随着时代的不停发展，学生接受信息的途径也越来越多，学校可以积极开展网络教育专栏，如校园公众号、班级群宣传等，在上面上传好人好事、历史故事、时事热点等，拓大德育教育的渠道。班主任在开展德育教育时，应结合学生的学习特点，及时的更新教育观念，将德育教育放在首位，从而提高学生的道德认知水平以及个人修养，从真正意义上提高学校德育教育的有效性。

（二）积极开展实践活动，引发学生参与兴趣

学生的大部分时间都是在校园中所度过的，班主任也是开展德育教育的主要人物。因此，小学班主任应丰富德育教育的内容，积极开展各项的实践活动。例如：主题班会、国旗下讲话、德育实践周等，都是开展德育教育的良好契机;在清明节时，学校可以组织扫墓活动，让学生了解历史，激发学生的爱国之情以及感恩之情;在十一国庆节来临时，班主任可以组织《歌唱祖国》的比赛，让学生在比赛中感受到德育教育;在父亲节、母亲节来临时，班主任组织相关的亲子活动，增进学生与家长之间的情感，感受到中华传统节日的内涵。另外，小学班主任应该营造出良好的德育环境，拓展德育宣传的渠道，充分利用校园演讲家、班级宣传栏、班級黑板报等，让学生感受到浓厚的德育内容，从而使学生养成良好的行为习惯以及道德品质，使德育教育的形式更加丰富以及精彩，提高小学班主任德育教育的有效性。

（三）提高班主任德育水平，保障德育教育效果

部分学校虽然十分重视德育教育，但最终在实施德育教育时未能落实，尚未构建完整的德育教育体系。为了改善这种情况，学校应组建一支优秀的德育队伍，不断提高班主任的素质以及水平，为德育教育的顺利开展提前做好准备。首先，学校可以建立德育监督小组，德育教育负责人担当组长，为班主任制定相关的德育教育计划以及考核计划。其次，学校应加强班主任队伍建设，提高他们的管理水平以及德育能力。另外，班主任应充分利用班干部的作用，对于班内的学生干部进行指导与思想工作，让他们了解德育教育的重要性以及价值，从而保障德育教育的效果。

（四）构建和谐管理氛围，增进师生之间情感

小学班主任若想使德育教育变得更加高效，就应该深入了解班级同学的个人情况，知道他们的品性以及特点，如学习情况、心理情况、家庭情况等，从而制定出不同的管理手段，展开针对性的德育教育，促使所有学生都能够全面发展。同时，班主任应发现学生的闪光点，时常给予学生鼓励与肯定，让学生的身心健康能够得到发展。另外，班主任在日常管理中，应当做到一视同仁，公平对待每一名学生。教师只有真心对待学生，学生才能够卸下防御，将自身的真实想法与班主任诉说，配合班主任的德育教育。例如，教师可以采取轮流班干部的机制，让每一名学生都拥有管理的机会，体会到管理的困难与效果，懂得以身作则的重要性。

结束语

综上所述，小学班主任的管理手段、管理观念以及管理模式对于德育教育有着十分关键的影响，直接关乎到学生个人修养以及道德品质的发展。因此，小学班主任应充分发挥德育教育的价值，创新德育教育的内容，从而构建出良好的德育氛围，使学生在学习过程中增强自身素养，形成正确的人生观、价值观以及世界观。同时，班主任还应结合新热点以及新观念开展德育教育，拓展学生的视野，为学生今后成为素质型人才打下良好基础。

参考文献：

[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（8）：128-129.

[2]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：35.

[3]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：48.