“双减”政策背景下小学语文教学中作业的有效设计研究

罗锦平

【摘要】社会经济发展突出了教育的功利化和短视化的缺点。学生在学习和课外培训上必须承受很大的负担。在课外培训机构的煽动下，家长和监护人不断投入资源和精力，让孩子参加各种各样的培训，增加了家庭的经济负担和学生及家长的压力。在教育管理混乱的情况下，国家实行“双减”政策，要求学校减少学生的作业负担，规范校外教育机构的质量，减少学科类培训，纠正教育不平衡现象。我国小学教师要优化调整工作设计，在减少作业量的情况下，保证工作质量，使学生在有效完成工作的过程中强化知识。在此基础上，分析了基于“双减”的小学任务优化方法。

【关键词】“双减”政策;小学语文;作业设计

语言任务是指导、教育和组织的教学活动，是教学问题的反馈，是提高教学质量的重要手段。随着新一轮教育改革的不断推进，助学金问题越来越具有吸引力。为减轻义务教育学生的学习负担，我们鼓励推行和落实“双减”政策。其中，减轻负担对学生的影响最为明显。因此，语言任务的整体优化与规范化成为我国小学教师的一个重要课题。

一、“双减”政策下小学语文作业优化的意义

第一，“双减”政策中的重要环节。在学校教育中，家庭作业是补充和完善学校教学的重要内容。作业可以让学生更好地掌握和应用知识，但在实践中，作业的数量、质量和多样性不仅使学生能够达到复习和预习的目标，而且会占用学生锻炼、娱乐和休息的时间。同时，小学选择在四点半放学原本是为了减轻学生的学习负担，但课外培训导致了学生的负担增加了。在这种情况下，国家实行“双减”政策，要求学校进一步减轻学生的负担，并要求家长也帮助学生减轻课外培训的负担。语文是小学的主要科目之一，也是学生学习其他学科的必要条件。在减少学生作业的过程中，小学教师必须按照“双减”政策的规定，提高工作质量。这是一个教师需要优化作业的项目。

第二，满足学生身心健康发展的需要。小学生正处于身心发展的重要阶段，求知欲强，思维简单。他们习惯于通过思维方式获得知识。小学生经常有有趣而新鲜的作业。因此，在分配任务时，各国的小学教师必须采用新的家务劳动形式。过去，闲暇时间几乎忙于家庭作业，要做很多习题册和练习题。这让老师批改起来很辛苦，学生写起来也很辛苦，学生的学习提升效果也并不明显。为了有效地改变这种情况，小学教师必须形成创新的思维，积极创新新的工作形式，并通过更有效、更有趣的工作，引导学生加强知识。

二、小学语文作业设计存在的问题

第一，作业量较大。自素质教育推行以来，我国一直十分重视作业方面的问题。在公布“双减”政策前，已清楚强调不同年级的学生有不同的作业量。然而，在目前的工作中，一些教师继续通过运用题海战术方法，通过庞大的作业数量来提高学生的知识和理解。除了学校的工作外，家长不希望孩子在起跑线上输了，所以他们的孩子在周末上课后再跟进，无疑增加了学生作业的时间，也增加了学生的负担。

第二，作业形式单一。目前，一些教師主要以书面形式设计家庭作业。例如，抄写生词和背诵、默写课文等。这种机械式的作业方法做起来比较死板单一，对教材有很大的依赖性，对教科书内容的分析很枯燥。因此，当这些任务占用学生的空闲时间时，很容易产生耐力和疲劳。在完成作业时，学生也通常抱有敷衍了事的心态，甚至索性空几个地方故意不写的情况。这不仅不利于培养学生的创造性思维，而且不利于提高他们在作业过程中的实践技能。

三、“双减”政策背景下小学语文作业设计原则

第一，人文性原则。与其他科目相比，语文最突出的特点是人文主义。这样可以促进学生的心智发展，促进学生的情绪健康发展。语文学科有许多经典诗词，增强了学生的文化能力。然而，由于要尝试的传统教学方式，教师习惯于让学生通过死记硬背来记住各种各样的知识。在这种情况下，优美的诗句和著名的文章就变成了毫无意义的文字排列。教师应更注重语文的人文精神，让学生真正了解学习的价值，以及培养学生在完成作业时得到人文素养的提升。

第二，开放性原则。语文学科本身是一种开放性非常强的学科。由于作业的形式和内容已经确定，所以作业类型的确定方式是使学生能够大量阅读、复制和阅读教材。然而，它不能满足充分发展学生能力的需要。家庭公共工程强调，教师在布置家庭作业时不应将自己限制在一定的时间间隔内。学生在家实现目标是件好事。

第三，时代性原则。随着时间的推移，教育活动与过去相比发生了很大的变化。教师必须使作业安排适应时代的变化。小学教师不仅要充分考虑教材的内容和知识，而且要把教材与学生的实际生活紧密联系起来。现代学生在信息时代成长。许多家长和老师强烈反对使用手机和电脑，禁止学生接触这些东西。这进一步激发了学生的好奇心。对此，我国小学教师利用学生对网络的好奇心，设计网络作业，扩大作业范围，将作业与时间相结合，满足学生的发展需求。

四、“双减”政策下小学语文作业设计方法

第一，设计趣味性的作业。兴趣是最好的老师。教师需要创新的作业形式，安排不同的作业，提高他们的作业兴趣，在学习过程中享受娱乐，以及提高学生的技能。例如，在《太空与生命之谜》节目中，教师可以通过组织讨论来及时提出“地球以外的太空是否有生命”的问题。讨论要求学生课后做笔记，组织语言，表达意见。学生不仅可以扩展思维技能，还可以提高思维技能。此外，老师在古诗课上可以按照古诗的意思安排作画。在作画过程中，学生不仅要背熟古诗，还要背起古诗的感受和回味。这些作业不仅加深了对古诗的理解，也激发了对该学科的研究。学生完成感兴趣的作业后，教师应及时向学生展示平台。进一步提高学生学习语文的兴趣。

第二，注重作业的分层设计。在学习过程中，学生对知识的理解程度不同。在实践中，教师应该面向不同年级的学生。在充分了解学生知识和材料教学原则的基础上，教学设计分为A、B、C三个层次。针对这些学生的特点，教师减少了作业的难度和次数，注意需要掌握的关键词，制定可以加强学生知识基础的作业。B层的家庭作业是为通常取得一般成绩并了解课件内容的学生准备的。教师必须根据学生的水平提高难度和增加作业量。在作业概念中，学生必须具备诸如个性特征、情绪和文章技巧等知识，这些知识可以在课堂内外以阅读、阶梯式练习和写作的形式进行定制，以加强学生的知识。C层出色地完成了家庭作业和大量课外阅读。教师在执行轮班工作时，应留意学生的发展，并根据学生的学习成绩调整其工作水平。例如，如果A层学生具备基本知识，力求跟上教学节奏，教师就必须调整B层学生的作业。这样的层次结构可以真正优化学生的工作，减少学生的负面影响，提高学习效率，发展每个学生。

第三，强化作业与生活的联系性。语文与现实生活息息相关。小学教师在设计家庭作业时，应充分考虑会话知识与学生实际生活的关系，使他们在生活中运用口语知识。冬天一到，老师就以他们所能想象的方式安排学生过冬去作业。在父亲节和母亲节，学生们可以用自己的话来祝贺父母，制作他们最喜欢的卡片。通过这些活动，学生可以更深入了解自己的生活，提高市民对有关语言的认识。在接受母亲的教育后，教师可以计划学生的日常作业。首先，他们可以分析学校课本的写作风格，然后观察熟人的生活，从而确定写作风格。他被要求模仿教科书的写作风格，写一篇文章。教师入职后可让学生以短文表达文章，以提高学生的口语水平。此外，在学生学习语言技能后，教师可让学生在家、小区及学校周围进行生活研究，研究采用传统名称的企业，以加强学生的语言技能积累。

小学教师要很好地理解“双减”政策的教育要求，通过优化课堂教学提高教育质量，优化业务设计，提高效率，减轻学生的作业量。我们必须充分享受语文小学教育所提供的教育效益。同时，教师要认识到，改革必须在实践探索中逐步进行。小学教师要充分认识到这一点，大力推进家庭实践改革，共同推动教育事业的新发展。

参考文献：

[1]杨琴.小学语文作业优化，减轻学生的课业负担[C].教育科学网络研讨年会论文集（上），2021：1223-1225.

[2]梁志依.小学语文第三学段课外作业设计存在的问题及对策探究[D].渤海大学，2021.