专业学位研究生培养中OBE与产学研合作内在关系浅析

魏学锋，任书博，苗娟，徐航，郭亚菲，朱书法，陆昶

（河南科技大学 化工与制药学院，河南 洛阳）

一 高校研究生培养模式现状

（一） 研究生培养类型

据2021年三月份最新统计，我国研究生报名人数已达到337万人，招生人数为110.7万，报名和招生人数近五年大幅增加，这反映出我国学术深造的学生也越来越多。而如今国内高校培养的研究生主要包括两类，即学术学位研究生和专业学位研究生。它们的培养方案有所不同，如表1所示。

表1 学硕和专硕培养差别

各高校对于学术研究生以学术研究作为培养目标，以培养教师和科研究人才为目的，注重学者基础理论的培养，偏向于培训学者的独立思考能力和科研能力，为国家创造“研发员”，一般以发表的学术论文数量和质量来评价其学术水平。

高校对专业学位研究生的培养，更注重于教会学生应用现有的理论与技术，所以这类研究生又称为应用型研究生。此类培养目的是为国家培养应用型人才，高校毕业生将就业于高层次的技术顾问或企业管理工作。着重点培养研究生解决实际问题的能力，达到初入工作岗位便能快速进入状态，并在未来能够在岗位上独当一面，为生产企业带来直接利益的效果。通过将理论创新成果实现其学术价值、经济价值和社会价值来体现其实践能力[1]。虽然采用不同的培养模式后研究生毕业收获不同，但都是为国家培养人才。

（二） 研究生培养的趋势

国内的高校研究生培养与国家形势同步，近年来，在国家提出要加强培养创新型人才的时代背景下，高校的研究生培养方案开始转变培养重点，逐渐开始以培养创新型人才为培养目标。2009年教育部颁发的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中，着重指出专业学位研究生的培养目标是使培养后的研究生具有较强 “解决实际问题的能力”，拥有当“师傅”的本事[2]。近几年专业学位硕士研究生相比较学术学位硕士研究生人数上逐年增加，到2020年两者人数上比例达到6:4。2020年教育部颁发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》指出，到2025年，硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的六成以上[3]，由此可见专业学位型研究生呈现大受欢迎的新形势。

（三） 国内研究生培养存在的弊端

研究生的培养模式在全球主要有四种：学徒式、协作式、专业式和教学式。其中教学式是国内高校的主打模式，该模式下导师对学生思想有一种压倒性的把控，这往往会导致学生出现教条式的思路与思维，严重打消了学生的主动思考和发现与解决问题的能力[4-5]。改革开放至今，教学式教育方式以雨后竹笋般的速度弥补中国人才缺乏的严峻局势，但随着中国的发展，单靠这种模式培养的人才已经不能应对社会的供求。

“教学式”模式虽然在我国高校内施行的历史最长，体系最成熟，但其存在的问题迟迟不能得到有效的解决：①教学脱离现实造成闭门造车的尴尬情况。科技时刻在发展，而老师为学生普及的知识主要是通过课本，但课本内容更新速度慢，很多陈腐的老知识不能及时替换，这将导致一种学不能直接至于用的现象；②依靠老师上课演讲传授知识时学生思想呆滞，创新性思维受到限制，研究生需要培养思考创新能力，需要更多的思维碰撞，单纯的灌输知识只会事倍功半，远远达不到预期的结果；③学生在校学习的目的模糊，并且缺乏持久的学习动力，所学知识无法跨专业使用，无法解决突发问题。总之教学式虽然功不可没，但也有其不能根除的恶疾，探索出新的教育体系提高我国研究生教育质量已刻不容缓。

二 OBE模式在研究生培养中的重要作用

（一） OBE基础概念

Outcomes-Based-Education即成果导向教育模式（缩写为OBE）就其理念本质是需求导向教育。OBE从1981年提出至今，在各国各界都得到了广泛重视，它被公认是教育中最正确也是最有潜力的教育模式。

与传统的教育方式不同，OBE理念的教育对学生不再统一方式管理，教育的形式与内容更丰富[6]。高校研究生培养的主要内容在于创新，使学生具备基础性创新能力和适应性创新能力[7]，从长久的眼光来看，OBE模式下培养的研究生将在未来更符合我国国情需要人才，更有利于社会与国家的发展，以及高校科研水平的提高。

（二） OBE教育模式流程

成果导向教育要求对每一个教育的阶段都能有明确目的，使学生接受完整的教育后，能够到达学生们当初来深造学习的最初目标，这就意味着高校在教育学生的过程上要有清晰计划流程，不间断地对学生考察是否定定期完成定额的目标。通过组织课程、实际指导和评价体系，确保最终能产生满足培养目标和毕业要求的学习效果，具体流程见图1。

图1 OBE模式下研究生培养流程图

国家、社会对不同人才的需求决定高校培养研究生的目标，高校有了培养目标就要要求导师培养的学生达到对应的学业成果，导师有了目标就要针对目标有差异的制定培养体系（培养内容、项目实践方案），考试后根据高校对学生的要求来一场教学评估，评价是否达到了预期的成果，从而形成一个良性循环，长年累月后会不断的自我蜕变，随着国家局势发展永远保持着活力。

（三） OBE模式培养研究生的核心要素

（1）OBE模式研究生培养要以学生为中心。研究生培养要想实行OBE教育模式首先要做到的是要高校学会区别对待学生，即因材施教。这就必须要求教学过程要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。“以教师为中心”的教育只能培养学生学习的能力，这种能力是单一的，已经逐渐不再适合这个多元化的社会。“以学生为中心” 的教育不是对学生放手不管，任学生自己来按照自己的想法做，老师去无条件满足学生们提出的想法，而是老师将教学目标“改签”到有利于学生未来发展上来，激发学生终身学习的能力与激情，培养学生们独立思考的习惯和不怕困难勇于去解决问题的态度。

（2）OBE模式研究生培养要符合社会需求。OBE教育模式是为了培养更多适合社会需求的人才而提出，其目的是创造实用型人才，就不能闭门造车出门不合辙。所以高校要更多地了解社会，更多层次地解读社会，确保为国家和社会创造适合现存局势下的人才。对老师而言，就要跟企业有更多的交流与沟通，做到学以致用，用以致学，为学生提前捋清培养目标和培养计划，预先制定培养过程中的各环节。学生则首先转变对待学习的态度和传统的学习观念，正确认识新的学习方法，不抵触不抗拒，坦然接受并且多和老师沟通交流，做到双向学习双向改进。

三 产学研与OBE内在关系分析

产学研合作中的“产”是指产业界；“学”是指学术界；“研”主要指科研机构。“产学研合作”一般是指高校或科研机构与产业界之间的合作。企业主要负责科研资金的提供，高校与科研机构提供技术方面的研发。一方为了科研成果，一方追求技术的突破产生更多的经济效益。产学研教育机制有两个好处，一是使学生耳濡目染地熏陶在现实可见的问题中，有利于培养其独立思考能力，不会与社会和现实脱节。能够做到学什么就用什么，更符合企业对该类人才的需求，从而为专硕学生的培养提供可靠的保证，毕业后可直接入岗；二是能够为高校和企业带来新的活力和新思想，有思想上的碰撞才会有灵感的激发。

（一） 基于OBE理念下产学研合作的必要性

与传统的教育模式不同，OBE理念宗旨是以学生为中心，把培养后的期望目标作为旗杆对学生进行有区别的培养。OBE理念的教改下，高校培养模式将得到全新的进步，不但学生能得到全方面的提升机会，导师也会变得更有活力地去培养学生。OBE模式培养研究生以学生毕业时所需能力设定预期学习目标，导师要根据不同人的理想目标设计研究生培养中的各个环节，满足企业对于研究生人才的需求。对专硕研究生的培养，就其培养目标来看是培养高层次的技术员和管理人员，那自然脱离不了企业本身才具有的企业体制，施行企校联合培养的特殊形式必不可少。钱伟长院士也曾经说过：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育、没有灵魂的教育。”可见要想高效实施OBE模式下的教学，产学研合作是前提，是必要，是必不可少的一个环节。

（二） 基于OBE理论下产学研合作的合理性

科技是第一生产力，当今全球各产业公司乃至各国都秉持“产出基于创新”这一理念，对生产剩余价值的追求是企业的唯一真理，而先进的科学技术能够创造更多的剩余价值。公司可以依靠先进科技以最小的资本换取到最大的回报，得到最大的市场。什么能给企业带来更多价值，企业家就会着重投资什么发展什么，而剩余价值永远由先进的技术把控，爱屋及乌，进而不断刺激着技术创新。从某种程度上讲企业技术创新模式与高等工程教育OBE思想观念基本一致，两者都追求着技术先进与创新，所以二者可以参与合作。

与学术型研究生不同，专业型研究生的显著特点在于未来工作是直接面对的是企业的实际问题，在研究生培养上更多是培养解决实际工程问题的能力[9]。

表2为传统高校创新与企业技术创新的特点的统计表，通过对比发现企业创新比高校创新仅多一个元素——经济性，即将技术成果进行转化时实现经济效益最大化[10]。专业学位研究生的毕业去向以企业单位为主，为了让专硕研究生更好地应对将来的挑战与工作，就必须应用OBE模式来培养他们，这样在校期间的学生就能初步得到锻炼与熟悉工作环境。

表2 传统高校创新与企业技术创新的比较[8]

专硕研究生技术创新的锻炼与培养要建立在企业技术创新的模式中，该行为不但能锻炼学生们科技变现利润的技巧，还能提升解决复杂工程问题的能力。

综上所述，OBE教育模式和产学研合作的关系，可以用图2表示。

图2 OBE模式与产学研合作模式关系示意图

四 结语

研究生教育的培养阶段，针对专业学位研究生即应用型研究生来讲，其主要培养该类学生的动手能力和实际解决问题的能力，为国家产出实际应用的人才，根据OBE理论就其培养结果来看，专业硕士学生如果在学习期间能更多地接触实际应用问题，走进各对应专业的工作岗位上后直接面对真实存在的问题，这更符合专业硕士的教育理念。而企业的产出基于创新理念与高校培养研究生创新科学性、技术先进性基本大径相同，可以两方面合作即产学研合作的培养模式，一方面能给企业带来新的元素，新活力，另一方面也能使研究生直接面对将来工作时可能遇到的问题。OBE理念下培养工程专业硕士培养施行产学研模式将实现高校、企业共赢的结果。