“1+X 证书”制度下“教赛证融通”模式研究与应用

朱旭东

（无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴）

一 引言

2019 年2 月，国务院出台了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20 条”）提出，要“在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+ 若干职业技能等级证书’制度试点工作”，即 1+X 证书试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。教育部《关于做好首批1+X 证书制度试点工作的通知》中将WEB前端开发和云计算运维与开发作为首批、第二批启动试点的证书，对高职院校的计算机、物联网类教育教学改革以及“双高”创建具有重要意义[1]。

职业院校技能大赛是一项年度全国性职业教育学生竞赛活动，成为目前专业覆盖及影响力最广、联合主办部门最全的国家级技能竞赛[2]。全国职业院校技能大赛自2002 年开始举办至今，在职业院校专业建设和人才培养中的突出作用日益彰显，近年来随着比赛的不断深入，越发受到各个职业院校的高度重视。

二 “1+X 证书”制度下“教赛证融通”的基本思路

（一） 专业群建设意义

我们知道，现在国家推出的每项X 证书背后都是有相关行业或企业的职业岗位需求作为支撑，尽量与职业教育的相关专业教学标准适配对应，用来满足职业院校不同专业的学生，使其具备X 证书所要求的理论知识和实际操作技能。

专业群的建设是双高计划的重要组成部分，是高职职业教育改革和发展的重要抓手和重要推动力量。专业群通过整合相关的专业，面向区域内的重点行业或企业，依托现有的重点特色专业，把专业群和区域产业相对接，动态调整，促进专业群资源与产业资源的融合，充分发挥专业群的聚合产业的优势，实现培养技术技能型人才与区域产业相匹配的优势。

无锡市物联网之都，物联网产业集群为其支柱产业。随着此产业集群从生产工艺装备升级、高端产品研发到应用领域拓展，迫切需要从事这此行业关键性、前瞻性生产技术的高素质技术技能人才。

***学院的物联网技术专业群（物联网应用技术、计算机网络技术、软件技术、计算机信息管理技术），依托无锡市物联网产业，培养面向长三角的物联网应用技术产业一专多能复合型技术技能人才。物联网专业群的建设举措对于契合无锡市物联网产业的发展，培养新型人才以及人才供给侧改革具有重要的意义。

（二） 专业群如何选择X 证书

综上因素，每个院校的二级学院对证书选择应该尽量做到少而广[3]。如果一个专业考一张甚至多张证书，不但增加了教学难度，而且也失去了专业群建设的基本要求，培养“一专多能”复合型的人才。“一专”是指针对特定领域具有深入的专业技能，是核心技能。“多能”与特定领域相关、相邻、相近、周边以及其他领域的专业技能，是特定领域外围扩展的技能。考虑到现有专业群的整个课程体系，相关的就业情况和学生的就业需求，以及学生对整个职业生涯的规划期望。物联网技术专业群（物联网应用技术、计算机网络技术、软件技术、计算机信息管理技术）中选取了WEB 前端开发证书和云计算运维与开发证书进行教赛证融通试点。WEB 前端开发证书对下可以衔接中职的电子信息技术、通信技术、计算机应用技术专业，对标我学院的软件技术、计算机信息管理技术。对上衔接本科计算机科学与技术、软件工程等专业。云计算运维与开发证书对下可以衔接中职计算机应用技术、电子信息技术，对标我学院的物联网应用技术、计算机网络技术。对上课衔接本科的物联网技术应用，计算机科学与技术等专业。两张证书4 个专业可以互选一张考证，避免了考证的单一性。

（三） X 证书与技能大赛结合

广泛开展各类职业技能竞赛是培养优秀技能人才的有效途径。国内职业技能竞赛覆盖面广、专业性强、参赛选手多,不仅有效加强了学校与行业、企业之间的更紧密合作,而且对学校教育教学模式的转型也起到了极大的推动作用[6]。

根据全国职业技能大赛赛项的设置，专业群中所选取的两张证书都有相对应的赛项（云计算运维与开发赛项，移动互联应用软件开发赛项）可以参加，对学生实际技能操作具有很大的提升作用。

三 1+X 证书制度下专业群人才培养模式的改革

（一） 重构物联网人才培养模式

根据1+X 证书试点WEB 前端开发证书和云计算运维与开发证书考试要求，对标全国职业技能大赛云计算运维与开发赛项，移动互联应用软件开发赛项技能知识，积极改革专业群现有的人才培养方案，将证书技能考试内容和竞赛的职业技能操作要求融合到我院人才培养的全过程，形成了“ ‘1+X’证书+ 大赛+ 项目+ 岗位”四位一体化的教赛证融通的人才培养模式[4]。以创新创业项目贯穿整个教学过程等方式来改革我们的现有的人才培养模式。

如图1 所示。*** 学院物联网应用技术专业根据“1+X”物联网智能终端开发与设计职业技能等级标准，积极改革现有的人才培养方案，将证书技能考试内容和竞赛的职业技能操作要求融合到我院人才培养的全过程，形成了“‘1+X’证书+大赛+项目+岗位”四位一体化的教赛证融通的人才培养模式，融入思政元素。以创新创业项目贯穿整个教学过程等方式来改革我们的现有的人才培养模式。

图1 四位一体化的教赛证融通的人才培养模式

构建物联网应用技术专业 “‘1+X’证书+大赛+项目+岗位”四位一体化的教赛证融通的人才培养模式，提升教学质量。发挥技能大赛在高职物联网课程教学中的促进作用，对接物联网专业核心岗位知识、技能需求，通过技能大赛，夯实课程的理论知识基础，加强物联网专业的实践技能培养。把“1+X”证书中的知识点细化分类，结合技能大赛的知识点归类整理后，融入课程教学中，提高学生证书通过率。“赛、学、教、证”相辅相成[7]，提升物联网专业学生的综合岗位技能，突出高职院校物联网专业的岗位特点、大赛要求、项目特色、证书特色，全方位提高物联网技术实践水平。岗位、大赛、项目、“1+X”证书，多维度教学驱动物联网技术专业的专业教学，提升学生的学习效果。

（二） 人才培养模式改革解决物联网技术专业群课程单一教学方式不足

一是多维度驱动，丰富高职物联网技术专业群课程教学方式方法。根据高职院校办学特色，运用1+X 证书、岗位、大赛、项目等多维教学驱动，丰富物联网技术专业群课程教学方式方法。

二是1+X 证书、岗位、大赛、项目互为补充，弥补物联网技术专业群课程单一方式教学资源限制。按照程序员岗位群核心技能培养需求，运用多样化的1+X 证书、岗位、大赛、项目等课程模块，拓展课程教学资源。

三是构建“1+X 证书+岗位+大赛+项目”全方位物联网技术专业群课程教学体系，提升课程教学质量。突出高职软件技术专业岗位特点、大赛要求、项目特色，全方位教学提高面向对象程序设计实践水平。

四 X 证书与技能大赛融通重构课程实训体系

（一） 专业群实训体系构建

物联网专业群是以培养“一专多能”复合型的人才为目标的。该专业群基于工作过程对专业课程进行模块化重组，用以往得奖的优秀创新创业项目为载体，将其项目化案列化后贯穿专业群内几个专业的所有专业课教学过程[8]，借助云计算运维与开发技术实现任务驱动教学，案列教学，项目式教学等相关的教学改革，在现有的课程体系中云计算运维与开发证书模块、历届技能大赛云计算运维与开发赛项，移动互联应用软件开发赛项案例模块，开发独立的物联网专业群课程体系。对不同层次的生源，可以进行专业课、证书竞赛课的模块化组装，满足不同层次人才的分层课程体系[9]。

专业群课程体系形成了包含通识类和专业课类的1+X 专业课程体系。通识类课程用来提升综合人文素养，包含公共课和选修课。专业类课程用以提升专业技能和职业素养，包含专业平台课，专业方向课，证书竞赛课，专业实践课。1+X 证书职业技能分为初级、中级和高级。对于职业技能等级选取，考虑高职类学生大规模的考证要求，我们选择了初级和中级，高级作为规模个性化学生需求，可以选修。所以1+X 证书课程模块有初级和中级课程组成，融合职业技能大赛云计算运维和移动互联应用软件开发项目知识技能要求，我们编写了云计算运维与开发证书校本教材，满足学生的考证竞赛需求。并开发了相关在线资源库，针对教赛证融通的需求建立模块化的课程体系，在现有的课程体系中嵌入相关模块，根据职业标准开发我们的1+X证书课程。

（二） 技能大赛与物联网技术专业群课程教学相辅相成，以赛促学、以赛促教

一是“赛、学、教”相辅相成，提升物联网技术专业群学生的综合岗位技能。通过参赛指导，物联网技术专业群课程教学相互结合，注重技能大赛知识与专业理论知识、实践技能培养的相互结合。

二是以赛促学、以赛促教，彰显技能大赛吸引力。围绕软件技术专业技能大赛对专业综合知识的要求，技能大赛促进物联网技术专业群课程知识学习、促进物联网技术专业群课程教学创新。

三是技能大赛提升程序员岗位实践操作技能与创新创业能力。通过技能大赛，有针对性地解决软件技术专业学生实践教学的不足，提升物联网技术专业群专业设计实践能力。

（三） 对标1+X 证书、技能大赛 ，注重高职物联网技术专业群课程教学创新

物联网技术专业群的课程以岗位知识、技能需求为导向，促进学生学习程序设计知识、技能。把程序设计的知识、技能要求作为课程课业教学的重要内容，注重课程教学创新。通过把“1+X”证书中的知识点细化分类，结合技能大赛的知识点归类整理后，融入课程教学中，以学生为主体，注重物联网技术专业群的课程知识、技能等教学，突出知识、技能评价的物联网技术专业群的课程考核体系。

五 “1+X 证书”制度下“教赛证融通”模式的展望

（一） 开展“教 —赛 —证”一体融合的基地建设

大力增加与1+X 社会评价培训评价组织和技能大赛赛项赞助组织的沟通交流，在现有的教育资源上，加大与校企合作单位共建的力度，深化产教融合实训基地建设融合，开展“教学，竞赛，考证”一体融合的现代化人才培养实训基地建设，争取把地区周边有考证需求的校内外人员都通入该基地来。

图2 物联网专业群课程体系

（二） 增强师资培训力度

由于1+X 证书工作开展时间较短，相当一部分的教师并不是很清楚文件的精神，学院应该加大组织领导和教师到相关X 证书的社会评价结构参加各类培训，尽快能吃透文件和证书的相关精神，对学院的各专业开展进行X 证书的试点工作[5]。

（三） 1+X 证书对象的普及化

根据 “职教20 条”的精神，1+X 证书的群体并不仅是在校的学生，可以推广到整个社会考生，如何吸引更多的社会考生参加考证也是一个需要直面的问题。根据2019 年党中央、国务院关于高职扩招百万的重大决策部署相关精神，在我们学院2 个全日制社会招生班级中进行宣传推广，鼓励他们获得1+X 证书，通过他们进行社会考生宣传，吸引社会考生报考。

六 实施情况

经过近5 年建设，成效明显，本项目公开发表教学研究论文8 篇，荣获省级青蓝工程骨干教师项目建设，江苏省教育科学“十三五”规划课题1 项，教学团队荣获2016、2018 年院级教学成果二等奖。学生先后荣获国家职业技能大赛三等奖1 项，省职业技能大赛二等奖3 项，三等奖5 项。江苏省“挑战杯”创新创业大赛三等奖6 项，“互联网+”创新创业大赛三等奖2 项。省级大学生创新创业项目8 项。江苏省信息化教学比赛二等奖1 项。专业建设先后荣获江苏省在线课程，无锡市校企合作示范组合项目，无锡市产教深度融合现代化实训基地，无锡市品牌专业，无锡市精品课程1 门。人才培养质量得到显著提升。