专业认证理念下毕业要求多层次课程支撑体系的构建<br/>——以环境工程专业为例

专业认证理念下毕业要求多层次课程支撑体系的构建
——以环境工程专业为例

2022-06-15王博乔延路高宇蒋晴李晓刘音薛建良

教育现代化 2022年25期

王博，乔延路，高宇，蒋晴，李晓，刘音，薛建良

（山东科技大学安全与环境工程学院，山东青岛）

工程教育专业认证的目的是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价[1]。它要求工科专业在教育中秉承成果导向教育（Outcome Based Education，OBE）理念，坚持底线原则，证明培养的所有毕业生均达到毕业要求，因此毕业要求达成度评价成为实施OBE教育的重要证据支持[2-3]。

在全球“双碳”背景下，我国将生态文明建设作为国家战略之一。为适应这一需求，环境工程专业进行工程教育专业认证是十分必要的。环境工程是一个理论与实践相结合的多学科交叉的前沿专业。因此，环境工程的毕业要求更应该体现理论与实践交叉融合的特点，建立多层次课程体系来支撑毕业要求的达成是更加客观、科学的[4]。

本文以山东科技大学环境工程专业为研究对象，以工程教育认证通用标准的12条毕业要求为依据，结合专业特点，制定了我校环境工程专业人才培养方案，构建毕业要求多层次课程支撑体系，最终进行毕业要求达成评价和反馈。

一毕业要求多层次课程支撑体系构建及评价方法

（一）毕业要求多层次课程支撑体系构建的重要性

1.环境工程专业毕业要求既要掌握专业知识，又要掌握人文、思政及法律知识。环境工程专业具有理、工、管结合，多学科交叉渗透的特点。该专业涵盖了化学、生物、物理、生态、材料、经济和管理等诸多学科内容，涉及到水污染控制技术、大气污染控制技术、固体废物资源化及减废技术等专业知识和环境规划与管理的相关内容。同时，环境管理方面也需要学生树立正确的、具有社会主义鲜明特点的世界观，为此马列、思政课程、环境法学、环境伦理学等多领域学科的知识也是必要的。

2.环境工程专业的特点要求不同层次的课程来支撑。环境工程专业作为环境科学与工程的二级学科，是一门具有鲜明工程特色的环境类专业。其本科培养目标是培养具备充实的保护及合理利用自然资源、改善与防治环境污染问题、提高环境质量等方面的专业知识和技能，能够在环境工程建设、环境监测、污染防治等行业从事工作的高级工程技术和管理人才。本专业致力于培养扎实的环境工程专业理论基础和解决复杂环境工程问题的实践能力、创新能力和国际交流能力，需要大量的基础理论课程来提供专业知识的学习，同时配套充分的实践类课程进行锻炼应用技能。因此，专业具有明显的理论和实践相结合的特点，课程设置也需涵盖基础理论知识和实践能力的倾向性培养。这也体现了在进行毕业要求达成时，要求多种层次的课程来支撑。

（二）毕业要求多层次课程支撑体系构建

根据环境工程专业的特点，山东科技大学环境工程专业的培养方案采用基础课程和实践课程相结合。本文以本专业的毕业要求指标点三为例，各分指标点支撑课程构建体系分析如表1。

表1 毕业要求指标点三的支撑课程构建体系

毕业要求指标点三为设计/开发解决方案。根据多层次课程支撑体系的构建要求，将该指标点分为3个分指标点。第一个分指标点要求学生能够根据环境工程问题提出具有创新性的解决方案，主要涉及到基础课的支撑。第二个分指标点要求学生能够利用专业知识对系统或工艺流程进行分析，并进行初步工程设计。这一分指标点的支撑课程主要为实践类课程。第三个分指标点要求学生能够在工程设计中综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。这一分指标点体现了既要掌握专业知识，又要掌握人文、思政及法律知识的特点。由毕业要求指标点三的支撑课程可以看出山东科技大学环境工程专业毕业要求多层次课程支撑的构建体系。

（三）多层次课程支撑的毕业要求达成情况评价方法

毕业要求评价是一种以培养目标和毕业要求为导向的合格性评价，评价的焦点是全体毕业生是否达到认证标准和专业制定的毕业要求[5-6]。多层次课程支撑的评价方法要充分考虑到评价数据与毕业要求的相关性，包括用于评价的教学环节是否能有效支撑毕业要求指标点，支撑毕业要求教学环节的权重分配是否合理，课程目标与毕业要求指标点的对应是否合理，教学环节对应的教学内容以及提供的评价数据是否合理。

本文采用直接和间接评价的方法对毕业要求达成情况进行评价[7]。其中，直接评价是以课程目标达成情况作为评价数据对毕业要求进行定量评价。而间接评价是结合毕业要求达成度调查问卷和学生表现数据对毕业要求进行定性评价，如下图1。

图1 多层次课程支撑的毕业要求达成情况评价过程、方法

毕业要求达成情况评价基于课程目标达成情况评价，经学院教学工作委员会讨论，确定毕业要求达成值大于或等于0.60为“达成”，低于0.60为未达成。

二多层次课程支撑下的毕业要求评价应用

以环境工程专业毕业要求指标3为例，对2021届该专业毕业生进行毕业要求达成情况直接评价（如表2）和间接评价（如表3）。

表2 环境工程专业2021届毕业生毕业要求3达成情况定量评价表

表3 环境工程专业2021届毕业生毕业要求3达成情况问卷调查结果

毕业要求指标点3的评价值由该指标点下支撑的所有理论课程和实践课程对应的课程目标评价值乘以各自的权重，将所得数据加和，即为该毕业要求指标点的达成值。以指标点3-1的评价值计算为例，其支撑的四门课程的课程目标评价值（0.87、0.71、0.79、0.73）分别乘以对应的权重值（0.3、0.3、0.3、0.1），得到对应的评价值（0.26、0.21、0.24、0.07），取这四门课程评价值之和，即为指标点3-1的评价值，为0.78。以相同的方法，计算出指标点3-2和3-3的评价值，分别是0.77和0.78。取这三个评价值中的最小值0.77，即为毕业要求3的评价值（表2）。毕业要求达成值以≥0.60作为“达成”的标准，据此毕业要求3的评价结果达成。

如表3所示，通过问卷调查的方法对毕业要求指标点3各分指标进行评价值计算，得到指标点3-1、3-2、3-3的评价值分别为0.78、0.77、0.80，毕业要求3评价值取最小值，即0.77，大于0.60。说明通过间接评价的方法计算，毕业要求3的评价结果同样达成。

评价结束时形成毕业要求达成情况分析报告，即可从不同侧面了解学生各项能力的强弱。评价成果主要为毕业要求达成情况分析报告，通过对比分析直接评价结果和间接评价结果，对各毕业要求达成情况反映的学生各项能力的长处和短板及教学过程或者环节中存在的问题进行深入分析[8]。毕业要求3达成情况分析报告如表4所示。根据达成情况分析报告，可以看出指标点3-2的达成度偏低。这一指标点的支撑课程主要为实践类课程，因此，需要对该指标点所要求的实践能力培养提出持续改进措施，以提高和完善毕业要求3的达成度。

表4 环境工程专业2021届毕业生毕业要求3达成情况分析报告

这一步主要是将毕业要求达成度情况反馈给专业负责人，从而有针对性地进行培养方案的持续改进。学院教学指导委员会对通过毕业要求达成情况反映出来的问题提出持续改进的指导性意见；专业负责人及专业教学工作小组有针对性的提出可执行、可操作的持续改进措施，如培养方案和教学大纲的修订、教学内容的优化、教学方式和方法的改进及评价方法的修订等。

三不足及改进措施

（一）实践类课程的类型仍需具体细化

理论课和实践课相结合的多层次课程体系的构建可以支撑环境工程专业参加工程教育认证的毕业要求，但是实践类课程涉及的类型较为繁杂，不利于培养学生深入的解决实际问题的能力。因此，应该从工程教育专业认证的角度进一步细化实践类课程的培养目标和类型，以更加合理、全面的完成工程教育认证的要求，以期达到更加科学的评价专业教学的培养目的，为培养目标的持续改进提供反馈。