课程思政视角下“质检员实训”课程教学设计研究

党威武

(陕西国防工业职业技术学院智能制造学院，陕西 西安 710300)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，引起热烈反响。总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，同时高校其他各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为高校课程思政改革与实践提出了标准、指明了方向[2]。纲要指出，在专业课程教学过程中，要注重专业课程思政点的开发与建设，让专业课程在传授知识、培养能力的同时体现思想政治教育功能，充分实现专业课程的德育目标。

“质检员实训”是陕西国防工业职业技术学院机械产品检测检验技术专业大二学生的一门必修专业实践课。课程内容有计量器具的正确操作和使用、产品检验工艺规程编制、产品检验及合格性判断、对产品提出质量改进措施等，主要用于培养学生专业综合知识的运用能力和工程实践能力。“质检员实训”自2009年开设以来，已经过多轮教改，2017、2018两个年度连续申请校级教改试点课程并顺利通过验收。此外，机械产品检测检验技术专业围绕智能检测技术发展趋势及岗位需求，及时更新课程教学内容，建成智能化检测实训室，购置一批量具、辅具及现代化检测设备，目前已拥有三坐标测量机、数字式表面粗糙度测量仪、影像测量仪、智能化数字式测高仪等先进检测设备，为课程实施教学改革奠定了坚实的基础。

课程思政的本质是立德树人，本文结合“质检员实训”课程实际情况，运用德育的学科思维，提炼课程内容中蕴含的思政元素，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，重构教学设计，将专业知识、实践技能与思政元素有机融合，以“润物细无声”的潜移默化与内心熏陶，在知识、技能专业学习中体现为培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

1 课程思政改革措施

课程思政教学改革方面，应结合专业课程挖掘思政元素，实现专业教学与德育的有机结合。主要措施有以下两个方面：

1)就专业课程而言，应通过分析课程教学目标，在教学设计的各个环节中，对标教学载体，挖掘思政元素，谈素养、讲思想，创新教学设计。如在实训过程中，讲解关键零部件的高精度、高品质检测要求时，可通过联系一丝不苟的大国工匠精神感染学生。同时，在“大思政”格局[3-6]下，对“质检员实训”专业课程的教学模式、教学设计及课程标准开展问卷调查并整合调研结果，根据课程特色挖掘密切相关的思政元素，开发思政教育与专业技能协同育人的教学设计内容，并进行深入的实践研究。

2)就教师而言，作为实施课程思政的主体，可以从个人阅历、知识结构、课程特点等实际情况出发，挖掘思政元素，创新育人方法，努力做到言传身教、师生共鸣。同时，开展多样化的课程评价模式，科学评价学生在不同阶段的学习成效，探究如何将思政元素与专业知识相互融通，同时制定思想政治教育工作展现形式、展示内容、考核方法及评估机制。

总之，从“课”与“人”两个方面创新教学设计与育人方法，才能实现德技双修，提高人才培养综合质量。

2 课程思政教学设计建设内容

2.1 教学设计与内容组织

课程团队在充分分析课程教学目标的基础上，运用德育学科思维，创新教学设计，映射思政元素，实现课程思政与专业教学深度融合。“质检员实训”课程思政教学设计主要内容见表1。

表1 “质检员实训”课程思政教学设计主要内容

2.2 教学实施与考核方式

1)教学实施。

以实际生产的零件及图纸为载体，采用任务驱动的教学方法，围绕检测仪器、成品零件实施实训过程。要求学生具有一定的产品检验能力，能正确使用测量仪器，掌握几何量测量仪器的结构、工作原理、功能及使用方法，能解决成品零件检验过程中遇到的实际问题。

实训过程中，学生分组讨论、设计零件检测方案，融会贯通测量技术方面的知识，并练习零件综合检测技能。在实施时，需要注意以下事项：所选择的测量零件应具有一定代表性，接近实际工作状态；使用的检验卡应与生产企业相仿或一致；操作程序应与企业实际检测程序相一致。

2)考核方式。

课程的总评成绩采用过程评价和结果评价相结合的方式获得，分为优秀、良好、及格和不及格4个等级。过程评价主要参考学生在上课出勤、课堂提问、现场操作、学习态度及团队协作等环节的表现，注重平时采分和实践性教学环节的考核。结果评价重点关注学生在小组答辩时的表现、实训报告质量等，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。课程具体考核方案见表2。

表2 “质检员实训”课程考核方案

3 结束语

本文是基于“质检员实训”课程开展的课程思政研究与实践工作。在分析课程教学目标的基础上，运用德育思维，重构教学设计。教学实施过程中，教学内容与德育目标有效结合，实训过程有效支撑思政映射与融入点，体现专业技能培养与课程思政教育双元素。同时，综合考虑课程特点，实施过程评价与结果评价相结合的考核方式，制定详细、可行的课程考核方案，为实施课程思政改革与实践提供有力支撑。