APP下载

“双减”背景下良好的幼儿教育生态的形成策略分析

2022-06-15花玉芳

求知导刊 2022年9期
关键词:双赢双减幼儿园

摘 要:2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。2021年秋季开学,落实“双减”政策成为全社会共同关注的热点,“双减”政策下幼儿教育也面临着前所未有的挑战与变化。如何解读政策,如何依据政策促进良好的幼儿教育生态建设,是教育工作者应该思考的问题。教育工作者应关注幼儿、学校和家长的一系列具体变化,更好地促进改革举措的完善和落实。

关键词:幼儿园;教师;家长;双减;双赢

作者简介:花玉芳(1962—),女,江苏省苏州工业园区新城花园小学附属幼儿园。

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)的颁布,2021年秋季开学,落实“双减”政策成为全社会共同关注的热点。这项政策涉及各中小学、幼儿园。“双减”政策一出台,各地幼儿园积极学文件、听解读、研难点、究盲点,各地教育部门、督导部门在第一时间向家长、幼儿园管理者、老师了解情况、聆听实情、解决困难。众所周知,义务教育阶段各项教育政策不同于其他一般性政策,教育领域的每一项重大举措,都会牵动社会的神经。政策出台、落地执行后的一系列具体变化和问题,都是家长所关注的。那么,在落实政策的过程中,作为学前教育主阵地的幼儿园在对幼儿开展教育工作的过程中,会遇到哪些具体问题?“双减”政策给幼儿、教师、家长、幼儿园乃至社会,带来了怎样的变化呢?文章围绕“双减”政策进行问题分析、策略分析,思考并剖析“双减”背景下的幼儿教育机制的变化,以更好地促进良好的幼儿教育生态的建设。

一、 “双减”政策分析

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提道:“各地在做好义务教育阶段学生‘双减工作的同时,还要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作,不得开展面向学龄前儿童的线上培训,严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类(含外语)培训。”“双减”不仅仅是针对义务教育阶段的学生实施的政策,还对幼儿园的教育产生了较大的影响,要求幼儿教育工作更加细致化,让幼儿回归校园,在校内“吃饱”“吃好”,减少学生参加校外培训的需求。同时,要求教师全面提升自身素养,实施高质量的教育。“双减”政策的理论内涵是学校教育提质增效、校外教育规范健康,这项政策的落地,意味着减负工作向学校教育和校外教育协同治理推进[1]。

二、在幼儿教育中实施“双减”的必要性分析

学前教育在“双减”中承担着特殊的使命,必须坚持普及、普惠、安全、优质发展,打造良好的教育生态,为推动“双减”的进一步完善和实施承担责任。《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》中提道:“学前教育是学校教育制度的起始阶段,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。”学前教育是教育生态链中的重要一环,对幼儿的学习和发展以及整个教育生态的塑造具有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于教育的内容与要求是“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,滿足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”,并指出,幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。学前教育连接义务教育,其教育效果会对义务教育阶段学生的能力产生重要的影响。幼儿园应该深度解读“双减”政策,高度重视学前教育生态的建设与发展,顺应幼儿的成长与发展规律,以较为高质量的幼儿教育促进幼儿的发展。

我国对幼儿教育工作有明确的要求,遵循《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》三份文件的原则与规定。但是,在具体实施教育的过程中,部分幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点,具有“小学化”的倾向,不利于良好的幼儿教育生态的形成。因此,在幼儿教育阶段贯彻落实“双减”政策对于促进学前教育良好生态的建设、幼儿健康成长具有十分重要的意义。

三、“双减”背景下,幼儿、教师与家长的变化

(一)幼儿的变化

“双减”政策未出台前,中小学校、幼儿园的课堂上以及集体教学活动中的作业较多,不论是中小学还是幼儿园的学生基本都有双重作业,即课后去补课班、培训机构并完成相应的学习任务和课后作业,从而侵占了大量的休息时间,尤其是针对幼升小阶段儿童的衔接班辅导给幼儿带来了较大的压力。这让正处于生长发育期的幼儿失去了适当休息的时间,不利于幼儿身心健康发展。

“双减”政策出台后,给幼儿带来的改变体现在以下两个方面。

幼儿的在园时间延长了。学校提供延时服务以后,幼儿的在园时间有所延长,与当地正常下班时间相衔接。在“双减”政策尚未出台前,大部分幼儿园的离园时间在下午四点半甚至更早;而“双减”政策出台后,不少幼儿园有意识地与义务教育一起推行课后服务“5+2”模式,即学校每周5天都要开展课后服务,每天至少开展2小时。

幼儿的课外补习任务减少了。在“双减”政策没有出台之前,幼儿离园之后,还会进入各类兴趣特长班、思维辅导班学习。幼儿进入兴趣班或思维辅导班学习的原因,一是家长为了促进幼儿能力的发展,二是幼儿离园时间与具有接送困难的家长的工作无法协调。而随着学校、幼儿园延时服务的完善,幼儿园充分调动教师的积极性和创造性,开发设置多种课后服务项目,让幼儿在更为科学的教育环境中获得能力的培养与提升。这不仅解决了家长接送的困难,同时也相应地减少了幼儿的补习任务,让幼儿能释放其天性,在更为轻松、快乐的环境中成长。

(二)家长的变化

在“双减”政策实施之前,部分幼儿园举办兴趣班、特长班和实验班,开展提前学习和强化训练的活动,并布置了家庭作业。这大量占用了幼儿的休息时间,让幼儿花费过多时间在家庭作业上而无法进行其他实践活动,也让家长在辅导幼儿完成课后作业的过程中花费过多的精力。此外,部分幼儿园因为与家长在家园共育方面没有达成较好的共识,导致家园分工不明确,出现责任推诿的问题。《幼儿园工作规程》是依据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定的工作制度,它是为加强幼儿园的科学管理、规范办学行为、提高保育和教育质量、促进幼儿身心健康的重要文件,而《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》则从不同方面对幼儿教育提出了规范要求。在“双减”背景下,幼儿教育更加遵循儿童的年龄特点和身心发展规律,科学制定保教工作计划,合理安排和组织幼儿的一日生活,不给幼儿布置家庭作业。同时,相关部门对面向学龄前儿童的校外培训机构进行较大范围、较大力度的整治和管理。如此一来,家长的经济负担得以减轻,其为幼儿辅导家庭作业的压力也得以减轻。41250B73-4C36-4D6A-9462-81EB3FE2D39B

“双减”政策中提到,家长要积极与孩子沟通,关注孩子心理情绪,帮助其养成良好学习生活习惯。“双减”背景下,为更好地促进幼儿能力的发展,促进“家园共育”双赢目标的达成,家长在课后作业辅导时间减少的情况下,应注重和谐的亲子关系的培养。良好的亲子关系是开展良好的家庭教育的前提。良好的家庭氛围、和谐的亲子关系能对幼儿的成长产生深远的影响。“双减”背景下,家长对幼儿的关注,应当从“幼儿的学习”转向“学习中的幼儿”,通过与幼儿建立平等的沟通与交流的渠道,及时了解幼儿的需求与成长变化,并与教师进行沟通,促进家园共育。

(三)教师的变化

一方面,随着“双减”政策的实施,大部分幼儿的在园时间变成了7:45—17:30,教师的工作时间延长了,教师的工作量加大了。其中,一线教师的工作量加大的程度更为明显。幼儿园教师常规工作包括幼儿接待、集体活动、区域活动、游戏活动、课程环境创设、延时活动组织、幼儿心理辅导、家园联络、备教案做课件等。在新冠疫情之下,幼儿教师在常规的教育工作之外,还承担了幼儿园的疫情防控任务。另一方面,“双减”政策实施后,对教师的专业素养提出了更高的要求。为了进一步贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》和教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》,规范办园行为,防止和纠正“小学化”现象,保障幼儿健康快乐成长,教育部《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》中提到,幼儿园要“坚持以游戏为基本活动,灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式,锻炼幼儿强健的体魄,激发探究欲望与学习兴趣,养成良好的品德与行为习惯,培养积极的交往与合作能力,促进幼儿身心全面和谐发展”,要“创设多种区域活动空间,配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物,为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件”。这要求教师提升自身的专业能力,能根据幼儿的身心发展特点,设计科学合理的一日活动,促进幼儿能力良好发展。

四、“双减”背景下,促进幼儿良好教育生态形成的策略

任何一项新的改革,都会经历适应期,教育领域的改革也是如此。教师应当坚定“双减”政策的初衷是好的,有勇气和毅力去破除思维定式。在幼儿教育领域,必须坚决防止和纠正“小学化”倾向,促进良好的幼儿教育生态的形成。为此,教师可以从以下几个方面进行思考并付诸行动。

第一,坚决不在幼儿园教授小学的课程内容,杜绝以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练。对此,各级各类部门应积极开展突击性检查和常态化检查,尤其是要加强宣传力度和暗访力度,正确对待家长、教师的举报投诉并做好相应的沟通工作。

第二,要深入整治幼儿教育“小学化”的现象,教育财政部门适当增加对幼儿园的经费投入,加强对民办幼儿园的补助和奖励力度,帮助幼儿园创设有利于孩子成长的丰富多彩的安全活动空间,添置科学有趣的活动材料、操作材料,创设多种活动区域(区角)。

第三,要进一步提升幼儿园教师的科学保教能力和职业幸福感。对教师而言,工作时间延长了,其学习培训和研究思考的时间就会被压缩。因此,幼儿园要为教师提供机会与平台,不斷推动教师专业化成长的进程,提高一线教师的职业幸福感。为此,教育部门可以利用督学督导、创建评优这个有效的监督机制和平台,在检查落实“双减”工作的后续进程中,将落脚点放在以下几个地方。一是帮助幼儿园管理者完善教育培训形式,开展线上线下的综合培训;二是取得上级部门的有效支持,帮助幼儿园完善教职工奖惩政策,尽可能给教师更多的激励;三是要切实关心教师,呵护教师的身心健康,为教师减负,给教师留出更多的专业发展空间。

第四,加大校外培训治理工作的力度,建立机制、完善政策,做好幼小衔接工作。如小学低年级必须严格按照国家课程标准规定实施零起点教学,严禁压缩课时、超前超标教学以及小学招生中各种名目的“选拔”等不规范行为,使一线执法“长牙齿”、见真章。

第五,坚守幼儿园教育大阵地,发挥家庭教育的作用。幼儿园应与家长积极沟通,营造良好的家园共育的氛围,让家长能够真正参与孩子的成长。为此,幼儿园可以让更多有学识水平、有一技之长、有教育情怀的家长朋友、社会团体、志愿者等走进校园,形成全社会共同关心教育、关心孩子的良好氛围,让家庭、幼儿园、社会协同共进。

五、总结

“双减”是教育部“惠民爱生”的重磅措施,政策性强、规划起点高。如果幼儿园的管理者和教师对政策理解不到位、认知不到位、研读不到位,就会出现落地有困难、实施有缺憾、过程有疏漏、操作有盲区的现象。在实施“双减”政策的过程中,突出问题解决了并不等于“双减”工作取得了最终的胜利。教师要不断关注政策在实施的过程中给教师、家长、幼儿带来的变化,并针对这些变化,优化相应的实施方案,在遵循政策的指导精神与原则的基础上,促进幼儿教育工作的开展,促进良好幼儿教育生态的形成与发展。

[参考文献]

薛二勇.“双减”政策执行的内涵、理念与路径[J].人民论坛,2022(06):74-78.41250B73-4C36-4D6A-9462-81EB3FE2D39B

猜你喜欢

双赢双减幼儿园
“双减”出台,校外培训面临巨震
省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动
持续推动“双减”,强化学校育人主阵地作用
苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择
爱“上”幼儿园
科技创新与人文繁荣如何“双赢”
“授之以鱼,不如授之以渔”
浅谈高职会计专业校企合作现状及改进措施
想念幼儿园
“双赢”之路在不断延伸