工程项目管理课程思政探索——以“风险管理”为例

季朝文 宋小园

（临沂大学土木工程与建筑学院 山东·临沂 276000）

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]，为新时代教育教学理念的更新指明了方向。2016年9月9日，习近平总书记在与八一学校师生座谈时强调：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”[2]，为高校教师及其教学改革提出了要求，因此，将课程教学和思政教育相结合，提升学生分析问题和解决问题的能力，引领学生求真务实学习课程知识，勇于探索知识的应用，锤炼学生品格，为学生的成长奠定基础，成为德才兼备、全面发展的人才。

项目是有一个明确的目标或目的，在特定的时间、资源限定内，按照一定质量标准完成的一次性任务。在项目活动中运用特有的知识、技能、工具和方法以实现项目要求即项目管理。项目管理广泛应用于政府、企业、社会团体、个人等各类主体的创新研发、技术改造、工程建设、事务管理等领域，与国民经济及社会各个领域密切相关。

1 工程项目管理课程

工程项目管理是项目管理的一个重要分支，是项目管理在建设工程管理中的拓展和应用，具有特别强的实践性和应用性，是土木工程、管理科学与工程类专业的核心课程，是造价师、建造师等职业岗位培训、鉴定、考试的核心内容。工程项目管理是管理科学与工程类专业、土木工程等专业的一门核心课程，工程项目管理教学内容突出工程项目组织管理，突出项目生命周期管理、进度控制方法，突出合理配置、优化组合和进行动态管理等，是后续课程学习及毕业后从事建设工程项目管理不可或缺的知识、技能和方法，探讨加强其在教学中的改革力度，提出创新的教学手段具有现实意义。

“风险管理”是工程项目管理课程的重要章节，以风险管理为例，通过该章节课程思政设计——高校校园消防风险（消防安全）的案例教学，将风险管理的基本原理、理论、方法的教学与高校校园消防风险管理有机融合；把高校校园消防风险课程思政教育融入风险的识别、分析、评估和控制等课程教学，不仅可以显性地提高学生风险管理理论学习以及理论结合实际的能力，而且隐性地培养学生守法律、讲秩序、爱校园的良好品质，实现工程项目管理课程思政。

2 风险识别与课程思政

风险识别是风险管理的前提和基础。尽早、全面、系统地识别工程项目风险，有助于及时、准确地对工程项目风险进行分析、评估，并进一步制定、实施针对性的风险管理策略。工程项目风险的风险识别方法常用的有故障树法、专家咨询法等。工程项目风险与施工现场各功能区的参与者、施工设施设备及施工活动、环境等相互关联；与工程项目生命周期密切相关，因此，工程项目风险识别的教学中需要结合具体的项目，以案例教学促进学生掌握知识、形成技能、发展能力。

校园消防安全项目无疑是学生最容易代入的“项目”，首先通过课件、互动等方式导入高校校园的空间特征—功能区（如入校景观区、行政办公区、理论教学学习区、实验实训科研区、学生生活区、体育运动场与生态休闲区等）；高校校园的周期性（如北方高校校园春、夏、秋、冬的周期性变化；假期—学生在校期的周期性变化）等基础资料；然后，以学生为主体完成对高校校园不同的功能区的主要参与者、电器设施设备、引燃与易燃物、环境、管理等影响消防安全风险的因素认知。

最后，师生协同完成高校校园不同的功能区消防安全风险清单，或高校校园不同时期的消防安全风险清单，让学生全面认识隐藏在高校校园中的消防安全风险。

表1：高校校园消防安全风险识别表[3]

校园消防安全风险识别的引入，既有利于对“项目风险”识别的深入理解，又进行了高校校园消防安全风险识别课程思政。

3 风险分析评估与课程思政

风险分析评估是在风险识别的基础上对风险发生的概率、损失程度等进行定性或定量的分析、评估，风险分析、评估是风险管理决策的制定、实施的前提。风险分析评估常用的方法有：直方图法、矩阵法、流程图分析法、故障树法、专家咨询法、蒙特卡洛模拟法、模糊综合评价法、决策树法等。

以高校校园消防项目为例，将高校校园学生宿舍消防安全风险数据导入（表2），通过角色转变，让学生当专家，通过定性、定量分析评估对数据进行处理与评价，找出主要风险因素和一般风险因素。可以确认其中违规使用热得快、电饭锅等大功率电器、私拉乱接电线为主要风险因素，吸烟或将未熄灭烟头、火柴梗乱扔为次要风险因素，明火烹饪、点蜡烛、蚊香等为一般风险因素。在进行了“风险分析评估”方法教学的同时，让学生学以致用，将风险分析评估理论、方法应用于身边的事例，也让学生认知隐藏在宿舍中主要消防安全风险因素，提高学生宿舍使用环节消防安全预防意识和自觉性。

表2：学生宿舍使用环节消防安全风险[4]

4 风险控制、应急管理与课程思政

风险控制即通过风险规避、风险损失控制、风险分散、风险承担等措施将风险发生的可能性或风险事件损失的影响控制在一定范围。工程项目风险控制与高校校园风险的控制策略原理一致，因此，在课程教学中可以以校园消防风险控制进行案例教学，如学生宿舍使用环节主要风险因素应采取风险规避策略，充电桩等消防风险采取损失控制策略等，有效地辅助学生对风险控制策略的理解，锻炼学生举一反三思维能力。

应急管理是指对突发风险事件的事前预防、事发应对、事中处置和善后管理过程中，为保障生命财产安全，建立必要应急机制和必要措施。工程项目消防风险的应急管理是工程项目风险管理的重要组成部分，它与高校校园消防安全风险应急管理具有高度一致性，因此，工程项目风险应急管理教学以提问、随堂练习等互动形式，调研、传导师生应掌握的校园消防安全应急管理知识，如平时应预防为主、防消结合；一旦发生消防安全应及时报警，选择人流量较小的疏散通道快速、有序地向安全出口撤离，火势蔓延时应用湿毛巾或湿衣服遮掩口鼻，利用建筑物阳台、避难层、缓降器、应急逃生绳等逃生，以及利用消防器材扑灭火源等应急管理，同时，实现工程项目风险控制、应急管理的课程教学目标。

5 结语

本文以工程项目管理课程“风险管理”章节教学与高校校园消防安全风险的融合为例探索工程项目管理课程思政教学改革，将课程教学和校园消防风险课程思政紧密结合，促进学生牢固掌握工程项目管理课程知识技能、学以致用，并教育学生识别、预防消防安全风险，增强学生消防安全防范意识和应急处置能力，避免和降低高校校园消防安全事故发生和危害；以建设平安校园为起点，培养学生以国家责任为己任，与祖国共命运，不仅可以显著提高学生对工程项目管理的风险管理的理解和融会贯通，而且隐性地引导学生爱校、爱国，促进学生专业理论的学习、引领学生树立正确的责任观，从而实现全程育人、全方位育人的教学目标。