慕课，微课和翻转课堂在计算机基础教学中的应用方法研究

陈 雪

（广州工商学院 广东·广州 510800）

随着社会经济的不断进步和发展，信息技术也在发生着较快的变化。信息技术的发展带动社会的发展。因此，信息技术在社会发展过程中的地位和作用是不可替代的。再者，信息技术的发展当然离不开信息人才的贡献。但是，高校计算机技术人才的培养方式和方法还存在一些问题，传统教学方式过于陈旧，传统教学方式主要以知识的传递为主。知识的传递也是一种相对固定的课程教学模式，容易使学生对课程产生反感，不利于学生的学习。本文采用慕课，微课和翻转课堂形式，实现了课程形式和方法的有效改革，既能提高学生的学习积极性，又能有效改善学生的学习氛围，有效提升了教学效果。

1 慕课，微课和翻转课堂在计算机基础课程教学重要性

1.1 拓展学生的知识基础，帮助他们更好地学习

课堂的知识内容对学生的学习一直很重要。它的重要性不仅体现在学生的学习上，也体现在教师的教学质量上。因此，课程知识对双方的影响是相互的。学生必须及时了解和学习老师讲解的知识。教师也必须不断丰富自己的教学方法，使课程更有意义，才能真正体现知识以供学习。大多数传统的教学模式都是基于知识的灌输。学生学习仅限于课本知识，课本知识无法及时扩充和讲解。教学大纲中组织的教学内容课程是解释性的，知识不能随着时间的推移而改变，课程的教学不能以任务型的方式进行。慕课，微课和翻转课堂作为新的课程教学模式，可以对计算机科学教育的发展产生积极的影响。它们不仅可以有效地改变传统的课堂教学模式，而且可以在原有课程教学的基础上改进教学。创新方法和模式可以丰富课程的教学，在课堂教学多元化的同时，也可以增强学生学习知识的能力，帮助学生更好地学习和发展。

1.2 明确教学目标，帮助教师提高教学质量

教学目标的主要功能是为课程的进展提供指导作用。对课程的进度有指导作用。在计算机技术教学中，教师始终以课程教学为主线。课程设计的科学性和合理性可以做出准确的判断，使教师可以根据这条主线在课程中进行各种改革，帮助学生更好地学习，也可以在一定程度上辅助教师的教学质量的改进。因此，教师要积极发挥自身的引导作用，帮助学生对学习计划有更清晰的认识。制定好学习目标，既可以充分发挥教学目标的主体作用，实现计算机科学课程的改革，又可以为学生营造一个比较好的学习氛围，帮助学生更好地学习。良好的学习环境不仅可以帮助学生轻松愉快地学习，而且在一定程度上促进了课程改革，让学生在实践过程中更加自主地运用自己的知识，从而不断提高知识的运用能力。

2 慕课，微课和翻转课堂在计算机基础教学应用有效方法

2.1 加强课程内容的准备

课程准备是课程成功进行的基础。这不仅有利于学生拓展知识面，还能显著提高教师的课堂教学效率，更好地促进课程的开展。对于课程内容的准备，学校可能会先组织一些有经验的专家和学者来讲解如何准备课程，以便能够对知识有更清晰的理解，进而能够做好讲解。其次，要整合比较精通教材制作的教师，组建专门的教材制作团队。通过以上两种方法，可以有效的汇总课前的资源，然后生成整合。这不仅有利于学生更好地学习与课程相关的知识，还能营造良好的学习环境。更好地理解知识，帮助学生更好地学习计算机技术。专业有效的群体知识也使教师能够根据自身的教学特点及时纠正和改革自身的教学方法和特点，改进教学方法。

2.2 教学内容设计

慕课的教学方式也分两部分，一部分是课程知识的学习，另一部分是课程知识的实践，通过实践对所学有更深入的了解，可以更好地帮助学生了解知识。首先，在知识的传授中，要尽量保证知识的讲解足够生动。课程生动的讲解，不仅可以帮助学生对知识有更深入的了解，还可以加强师生之间的相互交流。在内容的设计上，要充分考虑课前、课中、课后的需求。例如笔者为广东省高等学校教学考试管理中心在线学习平台中“office高级应用”课程量身打造的线上视频教学课程，根据教学大纲和考纲内容，将主要教学知识点分配至15个企业背景的主任务中。主任务每个任务视频时长约30分钟，考虑我们的学生很难做到注意力集中这么长时间，最合适的视频时间为5-8分钟左右，所以我们将主任务视频分割成几部分，采用碎片化的视频进行授课。微课采用三段式的设计，由于任务案例受限，有些知识无法详尽展开或者涉及，再在总结拓展部分设计小案例单独录制微课，在主任务基础上进行补充，对于学生根据自己的专业进行更深层次学习也是非常有帮助的。

图1：三段式微课设计

2.2.1 学生学习成果展示的设计

将同学们分成若干个组，每个组平均五到六个人，分别投票选出每个组的组长，布置每个组的学习任务，制作成幻灯片由小组代表在课堂上进行展示，讲解对本章节知识的学习方法以及经验，展示完毕后由其他小组成员进行补充。这样既可以让同学们主动地参与到学习的过程中去，体验到学习的乐趣，成为学习的主人，把被动学习转变为主动学习，完成翻转课堂，又可以提供学生培养学生创新思维的机会和平台，提高学生学习的自信心。

2.2.2 设计问题交流环节

在完成每个小组的成果展示环节之后，给同学们留出对所学知识的思考时间并举手提出自己的疑问，老师在黑板上对疑问进行记录和梳理并组织学生们讨论，对疑问有自己想法的同学可以主动说出来，老师并对之作出评价，对没有讨论出来的问题由老师引导学生理解并作出讲解。最后老师对本节内容进行归纳总结，说明答案。

2.2.3 对课堂知识的检测与评价

在本节知识的内容中总结出几个重要问题，对同学们进行课堂的知识检测，加深学生对所学内容的理解和掌握程度，并通过课堂检测的效果评价出学生对知识的理解和掌握程度。

2.2.4 课后巩固

在课后，教师需要对所学知识进行教学总结。首先，教师应当在课堂上向全班展示小组活动优秀作品，同时，教师应当将所有小组的作品收集起来，以便于之后的知识回顾。然后，教师应当向学生们询问他们在课前预习以及课堂学习过程中发现的问题，帮助学生巩固知识点。除此之外，教师应当进行教学反思与教学总结，对自己的教学效果进行评价。还可以邀请学生们以问卷的形式，或者是面对面访谈的形式来评价教师的教学。

2.3 慕课，微课和翻转课堂功能的多方位开发与应用

慕课，微课和翻转课堂作为新的教学模式，在教学和学习中的应用还处于起步阶段，因此慕课，微课和翻转课堂的应用可以帮助教师开发课程，了解学生自身的知识水平。此外，随着时间的推移，慕课，微课和翻转课堂教学相对自由。学生可以最大限度地利用时间。这样不仅对知识有更深的理解，而且会提高学生的基本计算机技能使用，充分利用慕课，微课和翻转课堂。其次，慕课，微课和翻转课堂可以进行师生之间的相互交流。在MOOC平台上可以搭建一个模拟课堂，让学生和老师相互交流，然后了解自己班级的课程中存在的问题。对不足之处要及时检讨和补齐，进而改进课程教学模式，以便及时评价自己的教学，合理设计课程，保证课程的顺利开展。让学生更好地获得课程的讲解并深入学习。