高分子成型工艺学课程思政浅析

刘应良 ，毕晓漫 ， 王昆仑 ， 徐慎刚 ， 曹少魁

(郑州大学 材料科学与工程学院 ， 河南 郑州 450001)

1 课程思政背景

高等教育是专业教育，目的是为国家培养高级专门人才，加速社会主义现代化建设进程。据此，习近平总书记在全国高等教育思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。课程思政建设总的目标是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题；落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。基于课程思政在高等教育中的重大任务和伟大意义，高等院校的各个课程都在积极进行课程思政方面的研究，争相为国家建设培养德智体美劳全面发展的合格人才。高分子成型工艺学课程主要教学目标是了解国内外高分子成型加工技术的研究水平，展示该领域的新理论、新方法和新技术，使学生对主要成型工艺所依据的原理、生产控制因素、发生的物理与化学变化、影响制品性能的主要因素有清晰的理解，熟悉主要成型方法的优缺点及所能适应的塑料品种和塑料制品。高分子成型工艺学培养的人才将要步入国民经济各领域与高分子相关的各种工作岗位，为我国抢占世界高分子科技前沿贡献力量，毫无疑问，这些人才必须思想坚定、技术过硬，才能忠贞不渝地参与社会主义伟大建设[1]。

2 教学中的“教育三问”

高分子成型工艺学是工科学科中实践性和综合性很强的一门应用科学课程，肩负着为国家培养高分子加工专业人才的历史使命。如何解决高分子成型工艺学教学中的“教育三问”问题，是提高其教育质量，完成其高等教育任务的关键。①高分子成型工艺学要培养什么人才？我国的高等教育理所当然是要培养社会主义的建设者和接班人，为国家建设培养“两弹一星”“大国工匠”“感动中国”的顶尖人物。在高分子成型工艺学教学过程中，首先要教育学生：科技是第一发展生产力，一个国家的强弱主要是看它自身的科技发达程度。我们培养的人才自然要心怀国家，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。②高分子成型工艺学要如何培养人？尽管我国高分子领域已经取得了举世瞩目的成绩，但仍与国外存在一定差距，要教育学生向为我国高分子事业前赴后继、贡献终身的先驱们学习，为学生一生的成长奠定科学的思想基础。在此过程中，全面贯彻党的教育方针，用好课堂教学主渠道，以文化人、以德育人、以技服人，坚持不懈地从高分子加工的角度，弘扬社会主义核心价值观，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。③高分子成型工艺学要为谁培养人才？教育是国之大计，我国的高等教育要为人民服务，为国家服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。作为高分子专业实践性和综合性很强的一门应用科学课程，高分子成型工艺学毫无疑问也应该秉承这一理念，为国家培养思想坚定、技术过硬的高分子专业高层次人才，积极参与中国特色社会主义事业的建设。

3 课程思政课堂教学的融合

为了在高分子成型工艺学的教学过程中将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于高分子加工的知识传授和能力培养，课程思政与高分子成型工艺学课堂教学的有机融合就成为一个关键问题[2]。只有促进高分子成型工艺学课程教学内容与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人内化到高分子成型工艺学的课堂教学中，才能达到课程思政的最佳效果，才能对社会主义建设过程中高分子专业的发展产生更加深远的影响。高分子成型工艺学的思政元素很多，部分高分子加工课程思政元素实例见表1。使用这些高分子专业耳熟能详的实例教育学生具有很强的感染力和可操作性，但是，这些思政元素需要跟课程有机融合，结为一体，不能“课程”“思政”两张皮。通过高分子成型工艺学课程与思政元素的有机融合，培养学生追求“两弹一星”精神，争做社会主义建设的“大国工匠”，想国家之所想，急国家之所急，应国家之所需。

表1 部分高分子加工课程思政元素实例

课程思政与高分子成型工艺学课程融合的最佳方法是采取分章节、分知识点的方式，逐个引入，逐步过渡，逐步推进，把思政元素穿插到课程各个章节和知识点中，既可以活跃课堂气氛，实现愉快课堂，又能够起到事半功倍的作用，使得高分子成型工艺学的课堂教学更加有趣，课程思政更加生动，更能够深刻教育学生。

为了能够充分激发学生的斗志，在绪论部分给大家介绍高分子领域的诺贝尔获得者以及各种高分子品种、聚合反应、催化剂等的发明人，让学生明白我国的高分子领域与国外还有一定差距，例如：第一种塑料赛璐珞是美国人John Wesley Hyatt发明的；酚醛树脂是德国人Baeyer发明的；高分子学科的奠基人Staudinger是德国人；高分子理论的奠基人Flory是美国人；尼龙是杜邦公司开发出来的；聚氨酯是拜耳公司开发出来的；陶氏的环氧树脂、3M的聚丙烯酸酯、ICI的聚乙烯等[3]。同时，也介绍国内高分子领域的著名学者及其事迹，让其了解中国高分子先驱自力更生、艰苦奋斗的精神，激发学生积极创新，参与国家现代化建设，做中国的“大国工匠”，例如：我国的离子交换树脂之父何炳林先生、第八大纤维“大豆蛋白纤维”的发明人李官奇同志等。

通过在高分子成型工艺学课堂教学上讲述以上种种与高分子加工相关的实例与事迹，把立德树人内化到高分子成型工艺学的课堂教学中，生动深刻地培养学生坚定的政治信念，培养学生自力更生、艰苦奋斗的作风，培养学生利用自己学会的高分子加工方面的专业知识为国奋斗，做一个高分子专业的钱学森和邓稼先，做一个高分子领域的社会主义事业建设者和接班人。

4 课程思政教学评估

高分子成型工艺学课程思政教学的效果评估是课程思政需要解决的问题之一，“以学促考，以考促学”则是一种最佳选择。①通过布置高分子加工题材的小论文作为平时成绩，让学生利用课余时间回顾某个加工方法、某个加工过程、某个聚合物品种/助剂等的发明过程，讲一讲期间故事，体会一下研究过程中的辛酸苦辣，有利于培养学生自力更生、艰苦奋斗、勇于创新的意识。②对高分子加工方面国际国内的方针政策进行回顾总结，讲一讲其中的道理，有哪些成绩，对高分子加工有什么深远的影响，在此过程中涌现出了哪位或者哪些人物，讲讲这些人物的感人事迹，激励学生心系国家、为国奋斗的精神。③也可以采取考试的形式，让学生回忆高分子加工方面的人物、具体实例、重大突破等等，讲讲高分子加工方面的故事，体现了什么精神，给我们什么启示。采用多种形式考察课程思政的效果，考察学生对相关领域国际、国内形势的了解情况，总结国内高分子某项/某些技术的优势与劣势，在发展不充分的领域或分支如何突破？更能促进学生对课程思政的兴趣，让课程思政深入到每位学生的内心，才能得到更好的课程思政效果。总之，多维度、多种形式促学，加强学生对高分子成型工艺学课程思政的深入认识，是提高课程思政效果的有效手段。

5 结语

高分子成型工艺学是高分子材料科学与工程专业中实践性和综合性很强的一门应用科学课程，肩负着为国家培养高分子加工专业人才的历史使命，通过课程思政培养高分子专业的社会主义建设者和接班人势在必行。为了解决高分子成型工艺学的“教育三问”，通过高分子加工方面的课程思政元素与课堂教学的有机融合，把立德树人内化到课堂教学，是高分子成型工艺学课程思政的有效方式。通过多维度、多种形式以生动形象的高分子专业的实例以文化人、以德育人，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于高分子专业知识的传授和能力培养之中，激励高分子专业的学生心系国家、为国奋斗，鼓励高分子专业的学生自力更生、艰苦奋斗、勇于创新，积极参与国家的社会主义现代化建设。