探索“双减”之下的英语高效课堂

王冰

摘 要：在教学深化改革发展中，为更好地实现教育科学化，将学生愈渐沉重的课业负担有效减轻，“双减”政策于近年提出，以期改善当下教学状态，以适应学生发展规律的教育方式，构建高效课堂，减少学生的课业负担及学习压力。在此背景下，英语作为新时代教育发展中的重要课程体系，小学英语教师应切实做好课堂教学工作，帮助学生建立英语学习兴趣，夯实英语基础。基于此，本文将立足“双减”背景，分析小学英语高效课堂的构建策略，提高学生的英语学习成效。

关键词：双减;小学英语;高效课堂;英语教学

引言

随着“双减”政策的提出，教师应积极学习并深刻领悟其中的深层含义，在减少学生课后作业量的同时，更需注重自身课堂教学的质量，明确“双减”的核心在于提高学生的学习成效，以高效的课堂帮助学生达到相应学习目标。因而小学英语教师应提高课堂教学关注，积极打造高效英语课堂，结合小学生的发展特点，以趣味为导、以生为本，将“双减”充分贯彻落实其中，将“双减”作为指导，全方位提高课堂质量。

一、以趣为导，构建轻松课堂

小学生是活泼好动的个体，教师可将这一特点作为教学切入点，构建趣味英语课堂，将小学生的特点优势充分发挥，促使课堂在更加轻松的状态下，提升学生的学习效率，为高效课堂的建设发展做良好铺垫。在此过程当中，教师可采取多种策略打造趣味英语课堂，从多个角度将学生的兴趣充分调动，使之能够更加积极地参与课堂[1]。例如，在四年级上册“Mogdule8 Where did you go yesterday？”的教学中，教师则可为学生展示短视频动画让学生观看，并标注好对应的时间点，进而在此基础上，结合动画内容展开提问。这样一来，学生在被动画吸引的同时，亦能够积极将自己所了解的知识与教师形成回应和互动，使得学生在无形中更好地融入课堂学习，且注意力亦能够进一步获得提升。抑或者，教师还可设计英语游戏，让学生预先想好自己想要表达的内容，进而通过肢体动作，比划或展示给其他学生，让对方猜测他昨天去了哪里、做了什么，以此将这一单元课程知识点与游戏充分融合，增强学生的课堂参与积极性。如此，学生亦能够实现英语能力的有效锻炼与深化巩固，在更加轻松的课堂中实现高效学习。

二、以生为本，转换课堂主体

高效课堂的构建在于提高课堂教学质量，使学生能够真正有效的从中汲取知识。结合传统形式的课堂教学，现代高效课堂的构建，则需要将学生的主体性充分落实，树立以生为本的教学原则，将过去被动式教学课堂转变为学生主导的教学课堂，让学生真正有效的成为课堂主体，才切实参与中实现高效学习[2]。例如，在学习“Module10 Unit2 Eat vegetables every day”中，教师则可为学生提供学习平台，让学生在自主参与中完成学习目标及学习任务。在此期间，教师可组织学生以合作的方式实现学习任务，如让各小组学生合作交流，共同“备课”，进而作为“小教师团队”将合作学习成果展示于讲台。再或者，可由教师结合课程学习目标，设立对应的学习任务要求，让学生在合作中逐一完成，進而在此基础上，开展“学习检测环节”，以游戏的趣味方式，引导学生将自己所学的知识运用并检测。通过这样的方式，学生则能够充分融入课堂学习活动当中，且在合作与游戏中，实现高质量、轻松的学习过程，既达到了高效课堂构建的目的，又满足了“双减”政策的内涵要求。

三、丰富形式，打造高效课堂

丰富多样的教学形式能够全面提高学生的学习热情，使学生的英语兴趣得以有效维系，有利于学生英语兴趣的良好培养，增强其课堂学习的参与动力。因而教师在打造高效课堂的过程当中，还需注意教学形式的多样调整，可结合具体的教学内容进行设计。例如，在五年级上册学习“Module3 Unit1 Today is Halloween”时，教师则可利用多媒体将西方万圣节相关信息以图片、视频等的方式呈现给学生，在学生基本了解西方万圣节相关内容之后，即可代入关键知识点，如核心词汇、短语及句型等，让学生以小组的形式创编并各自的万圣节活动，要求在表演时将单元知识点融入其中。再如，在学习“Module9 Unit1 Are you sad？”中，教师则可组织设计“访谈游戏”，让学生相互扮演小记者进行访谈，询问对方的情绪及产生情绪的原因，借此帮助学生掌握课程中的词汇及句型。在这样多样化的课堂活动中，学生的积极性能够被充分调动，学习过程亦能够随着高昂的情绪更加轻松、高效，既满足了“双减”要求，亦实现了课堂的高效构建，为学生提供更优质的英语课堂，给予学生更好的英语学习体验。

四、结束语

为创造更加科学高效的现代化教学课堂，“双减”政策提出相应建议，其内涵在于减少学生学习压力，使之能够高质量、高效率实现并完成学业任务。这就要求教师需提高自身课堂质量，积极打造高效课堂，为学生提供更加轻松、符合学生成长发展的科学课堂，将学生的主动性与积极性充分调动，使之能够真正融入课堂，成为课堂的主体，在丰富多样的课堂建设下，逐步提升英语学习质量，夯实英语基础。

参考文献

[1] 曾妙. 构建小学英语高效课堂的有效方法探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020（4）：1.

[2] 苟百胜. 探寻构建小学英语高效课堂的常用策略[J]. 新一代：理论版， 2020（6）：1.