小学数学课堂管理策略探析

张静

摘 要：近年来，随着我国教育事业的全面改革，课堂教学工作也出现了很大的变化，需要教师在有限的时间内取得更加突出的教学成果。特别是在小学这一为学生打基础的重要阶段，必须做好课堂管理工作，有效调动学生学习的主动性，引导学生与教师实现充分的配合，共同追求学生核心素养的进步。这就要求小学教师不仅要做好知识教学，更要做好课堂管理，保持住学生的学习状态。以下将以小学数学学科为切入点，从建立良好师生关系，创建有趣学习情境和给予动手实践空间三个方面，对如何开展有效的小学课堂管理展开讨论。

关键词：小学数学;课堂管理;管理策略

长期以来，许多小学数学教师在传统应试教育理念的影响下，过于关注课堂上的知识传授，对课堂管理的认识仍然停留在以往的水平上，要求学生被动接受教师的课堂管理措施，没有将学生树立为课堂教学的主体。在这样的课堂上，即使有严格的课堂纪律规范，学生也会时常出现走神或交头接耳的情况，因为他们不喜欢这样的课堂，其个性特征受到了压制。小学数学学科的学习难度又比较大，这种学习状况容易导致学困生的出现。为解决这一问题，教师应加强对课堂管理策略的研究与实践，转变教学理念。

一、建立亲密和谐的师生关系

首先，教师应该积极尝试与学生建立起亲密和谐的师生关系，让学生能够自然地关注教师的教学工作，愿意与教师相互配合，共同追求更好的课堂教学质量。而且，小学生的模仿能力很强，良好的师生关系能够让学生更多地注意教师，向教师学习，在课堂上的注意力更加集中。相比于单纯通过课堂纪律规范限制学生，引导学生自发地注意和控制自身的语言和行为能够起到更好的效果，在需要学生行动的时候，他们能够积极参与;当课堂教学要求他们安静下来时，通过教师的引导就能很好地达到目的。

为此，小学数学教师平时应该注重与学生之间的交流沟通，要努力成为学生的伙伴，而且交流沟通的内容不要仅局限在数学学科领域，而是要全面关心学生的学习和生活，了解学生的所思所想，帮助学生解决他们当前面临的各种困难与困惑。这样学生就会对小学数学课堂充满期待，愿意与教师和谐相处，听从教师的教导。在课堂教学时，则要注意语言和表情，要用微笑鼓励学生，在学生表现出表达的愿望等情况时，满足学生的需要，组织师生及学生间的学习互动。这样课堂管理的难度会大为降低，有利于取得更好的教学效果。

二、创建生动有趣的学习情境

学生是否能够全身心地投入课堂教学对于他们能够取得何种学习效果有着直接的影响。如果教师建立起了与学生之间亲密和谐的关系，但是不能引导学生积极主动地融入知识学习，那么就会出现课堂教学的趣味性比较强，教学效果却时常不能令人满意的情况。而且，一旦出现上述局面，教师就不得不花费较多的时间精力在课堂管理上，促使学生集中注意力，认真学习知识，对于已经建立起的良好师生关系可能造成一种破坏。所以，无论是为了保持良好的课堂管理效果还是帮助学生取得更好的学习成果，都要促进学生在课堂的参与。

其中比较有效的一种方式是创建生动有趣的学习情境。通过情境吸引学生的注意，让学生愿意参与到情境中探索数学知识，情境本身存在的某些规则也会因此而成为课堂管理规则的一部分，学生为了获得良好的情境体验会自觉地遵守规则。例如，在学习过小数和分数的四则运算知识后，教师可以创设一个商店购物的情境，学生要在这个情境中购买自己喜欢的东西，完成价格的计算和找零，此时的课堂管理规则就变成了购物时的规则，比如必须派对，要把价钱算清楚等。既提升了学生的学习兴趣和学习质量，又保证了教学的有序。

三、给予动手实践的充分空间

小学生活泼好动，非常喜欢通过亲自动手实践的方式进行学习，这是由他们的身心成长规律所决定的。所以，教师经常会看到学生不受控制地做出一些动作，此类情况成为学生破坏课堂管理秩序的主要原因之一。比如，在学习过如何测量之后，一些学生会不自觉地开始动手测量，等不及教师把基础知识讲解完。因学生基本个性特征而引发的情况，不是通过强制要求就可以解决的。教师应该给予学生充分的动手实践空间，让学生明白他们在动手实践方面的愿望一定会被满足，不要急于采取行动，从而保持较好的课堂管理秩序。

例如，在学生学习测量物品的长度或重量等知识的时候，教师应该首先提出本节课会有实践环节，会让大家测量一些东西。如果测量的又快又准，那么就可以得到精美的礼品;如果是因为没有认真听讲导致测量出现了错误，那么就要接受小小的惩罚。同时再举出此前的一些教学活动作为例子，勾起学生的回忆，让学生意识到此时应该先控制自己，认真听課，然后才能在动手实践中有比较好的表现。而到了动手实践环节，则给予学生充分的自由，让他们用自己想得到的各种方法进行实践尝试。

总之，小学生的成长离不开高效的课堂教学工作，而课堂教学的效果由于课堂管理是否有效有着密切的联系。希望广大小学数学教师对此都能予以充分的重视，加强该领域的教学研究与实践工作，努力提升课堂管理质量。

参考文献

[1]梁玉青. 小学数学课堂教学管理问题及优化建议[J]. 东西南北：教育， 2021（1）：0180-0180.

[2]周丕秀. 新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2021（8）：1.