浅谈青海本土音乐资源在中学音乐教学中的应用

苏晓华 乜子薇

摘 要：我国青海民族民间音乐资源极为丰富，其不仅包括了大量青海地区各族人民所拥有的独特风俗习惯，更有长期所延续的文化传承。在中学音乐教育中，科学、合理地将一些青海本土音乐资源引入课堂中，不仅能够丰富音乐教学的形式、内容，同时也可以良好的帮助学生对故土产生情感，进而将本土的音乐发扬光大。基于此，本研究以中学音乐教学为研究对象，具体分析了青海本土音乐在教学中的应用路径。

关键词：青海;本土音乐;音乐教学

引言

在小学阶段，音乐教学的目的主要是培育学生音乐素养，引导学生初步对音乐建立认知，学会体会音乐的魅力，建立学习音乐课程知识的兴趣和热情[1]。根据我国教育部门针对中学音乐课程标准作出的明确要求，音乐课程应当主动吸收地方音乐、民族音乐，为学生呈现更加丰富、多彩的音乐世界，促使学生可以对音乐知识中的多元化文化有效认知和理解。也有学者提出了明确的要求，要让每一位中学生都会唱歌，而且都会唱自己家乡的歌曲，这也进一步说明了在中学音乐教学中引入本土音乐资源有着强烈的现实意义[2]。通常本土音乐带有一定的地方色彩，将其引入中学音乐课堂可以更好地引导学生融入教学氛围，有效激发学生参与音乐课程的积极性、主动性，有效学习相应的课程知识。

1.青海本土音乐资源的内容

整体来看，通过对青海本土音乐资源内容以表现形式进行分类，其主要有民间曲艺、民歌、民间戏曲、民间乐曲等[3]。其中，民间曲艺则有贤孝、越弦等。民歌主要包含多种形式，如山歌、小调、宴席曲等。民间戏曲有青海藏戏、灯影戏、平弦戏等，其中平弦戏在传唱的过程中受京剧、秦腔等影响相对较大，广泛流传于西宁市、海东市，而灯影戏则拥有较为浓厚的乡土气息;藏戏作为臧剧的一项分支，其唱腔高昂、雄厚。而民间乐曲主要有小调、曲艺等形式，也有一些民间乐队所演奏的曲目。

2.青海本土音乐资源在中学音乐教学中应用的必要性

在我国青海这边古老且迷人的土地上，生活着众多民族，如汉族、藏族、回族、蒙古族等，不同的民族诞生了不同的本土音乐内容。现阶段，社会经济快速发展，音乐事业也获得了良好的发展機遇，一些流行音乐更是广为传播，而民族音乐由于受关注程度小，其发展遭受影响，甚至有一些民族音乐正在逐渐消失。在中学音乐课堂中，引入青海本土音乐资源，可以引导学生积极传承优秀的传统音乐文化，并促使学生对这些音乐资源建立热爱。此外，引入本土音乐资源以后，学生的审美情趣、文化素养、道德情操等也会得到发展，实现自身综合素养全方面提升。

3.青海本土音乐资源在中学音乐教学中的应用

通过上述分析，青海本土音乐资源较为丰富，在中学音乐教学中应用可以采取以下途径。

一是选唱民歌。中学音乐教师在教学过程中，可以在青海本土音乐中选择一些趣味性强、丰富多彩的曲目引入课程，并带领学生学唱，但是其需要注意的是这些曲目应当适合中学阶段的学生。例如，可以选择一些民歌小调曲目，如《放风筝》、《织手巾》、《数麻雀》、《尕老汉》、《四季歌》等。教师在教学生常年这些曲目时，应当提前搜集相应的视频资料并制作课件，然后在课堂中将课件进行播放，向学生讲述相应的内容，引导学生了解歌词的内容能够、演唱的风格和类型，并有效掌握相应的音乐节奏和旋律。同时，教师继续采取传统音乐教学方法，逐句口述带领学生学习音乐曲目，促使学生可以良好的掌握民歌演唱方法。此外，教师还可以在音乐中加入琴声伴奏，并以师生共同合作演唱的形式，提升学生学习音乐曲目的兴趣。教师也可鼓励学生根据相应的节奏自编歌词，然后在音乐课堂中向大家演唱。

二是欣赏本土音乐。教师需要选定本土音乐曲目，在课堂教学中以视频、音频、文字、图片等方式进行讲解，充分调动学生的感官有效领悟音乐曲目的内涵和情感。教师需要注意的是每节音乐课程中学生欣赏的曲目并应当过多。在曲目的选择方面，教师可以侧重于将民歌类的小调、花儿等引入，也可以将青海灯影戏、平弦戏、青海贤孝等引入课堂。在音乐欣赏课程中，教师在介绍完曲目后，应当尽量鼓励学生首先熟悉和了解音乐曲目的旋律，然后可以指导学生尝试自主学唱曲目的主旋律。当学生对基本的曲目旋律有所掌握以后，教师可以再为其播放相应的音频或视频，在此种形式下学生对于音乐知识的记忆更为设呢看，在这种听中唱、唱中听的形式下爱，学生学习音乐课程知识的效率也会更高。

三是教师可以将青海本土音乐元素引入课外音乐活动中。一般认为，在中学音乐课程教学中开展课外音乐活动，能够有效帮助学生加深对所学内容的理解，掌握音乐课程知识，提升音乐素养，实现全面发展和成长。同时，课外音乐活动能够为学生提供了解区域内本土音乐知识内容的途径，可以更加深入的了解相应的音乐资源。此外，通过实践活动学生可以更好地传承区域内优秀的传统文化。教师可以鼓励学生利用课余时间选择一些本土音乐积极排练形成节目，然后教师可以与社会相关部门进行沟通和协商，为学生提供表演的机会，如到访敬老院、社区等，将相应的内容向居民表演，一方面可以促使学生在实践中获得亲身体验，另一方面呢也能够更好地接受到青海本土音乐的熏陶。

4.总结

综上所述，新时期中学音乐课程经历了创新与发展，有更多的教学形式和方法融入了课程中。在本土音乐资源应用方面，教师需要正确认知其价值和意义，从而有效丰富课堂教学内容，提升学生参与课堂的热情和兴趣，传承与发展本土音乐，提高个人的音乐素养。

参考文献

[1]孙定海.地方高校声乐演唱专业教学与本土音乐元素融合教学模式探究[J].黑河学院学报，2022，13（04）：120-122+133.

[2]王龙，张晓文.基于育人目标的本土音乐教学实践与思考——以徽州民歌《一朝日头一朝阴》教学为例[J].安徽教育科研，2022（10）：118-120.

[3]余雯.应用型本科院校音乐专业本土特色课程——《湖湘传统音乐文化鉴赏》的教学改革探究[J].戏剧之家，2021（31）：182-183.