初中语文群文阅读教学策略研究

巫鑫

摘 要：在教育改革不断深入的基础上，为了改变目前的初中语文阅读教学状况，实现课堂教学内容及教学效果的优化，群文阅读应运而生。通过应用群文阅读教学方法来展开初中语文教育教学活动，不仅能够调动学生的学习积极性，同时也能够帮助学生积累阅读量，让学生的阅读能力及写作能力等方面得到综合提升，从而实现学生语文素养的发展。在此基础上，本文具体分析群文阅读教学方法在实际应用中所存在的不足之处及优化路径。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

初中语文新课程标准当中明确提出在具体展开初中语文阅读教学的过程当中，必须要充分重视对学生阅读能力的培养，进而发展学生的语文综合水平，促使学生得到全方面的发展。而群文阅读教学方法的应用则能够满足教育需求，同时也能够适应新课程标准所提出的相关要求，在满足学生实际发展需求的同时，实现初中语文阅读能力及语文综合素养的提升。因此初中语文老师也应当正确认识到群文阅读的应用价值并在明确其实际应用中存在问题的同时，提出优化路径，以实现其教学价值最大化。

1 当前初中语文群文阅读教学中存在的问题

1.1 教师的教学方式存在不足

群文阅读有别于单一的阅读，它要求教师充分理解其教学方法的具体内涵，并在了解学生具体学习情况及阅读水平的前提下，结合教学目标在教学前制定长期的教学计划，以促进学生将阅读作为爱好来看待，培养学生养成热爱阅读的良好学习习惯。但是通过对一些教师并没有充分地意识到群文阅读教学方法的优点，在实际展开教育教学活动的过程当中也难以真正突出群文阅读教学法的应用价值。在实际展开初中语文教学活动的过程当中只是将群文阅读看成是学生在阅读一篇文章时，通过收集优秀的句子，总结出文章的主旨和写作思路的一种教学方法，并没有真正地去挖掘群文阅读的内涵，无法突出其应用价值，同时也不利于培养于学生的阅读能力。

1.2 学生的阅读积极性不高

对于初中阶段的学生来说，初中生虽然有了一定的阅读水平，但在阅读大量的文本时，他们很难有好的心态去投入到阅读当中，从而导致他们在阅读中容易产生焦躁不安的情绪。同时，由于应试教育的原因，初中阶段的学生要学到更多的东西，他们的主要精力都集中在学习和掌握各种知识上，而没有太多的时间去展开群文阅读。在这种学习氛围和学习状态下，他们的学习热情会有所降低，影响着阅读教学效果。

1.3 群文阅读材料选取不够科学

要使群文阅读充分发挥其教学价值，必须合理地选用适合学生的读物，保证教材能满足学生的需要，教材内容要准确、合理。然而，对于一部分老师来说，其并不了解学生的基础学习情况，导致阅读材料的准备不够充足，致使一些阅读材料存在过难、过简等现象，造成学生在探究其学习规律和方法的同时，未能形成一套完整的阅读知识系统，从而影响到了学生的阅读能力。

2 初中语文群文阅读教学策略

2.1 通过对比阅读的教学方式，培养学生群文阅读的技巧

群体阅读是指将一组文章按照其写作风格、表达方式、写作背景、文章的主题等的类似特征进行整理，从而帮助学生在阅读中掌握各种文章的阅读方法，进而提高学生分析和理解文章的能力。因此，在实际展开初中语文群文阅读教学的过程当中，教师可以运用对比式的阅读方法来提高学生的群文阅读能力。比如《春》、《济南的冬天》、《风雨》、《秋天》，老师可以问学生这篇论文的主题是什么，是什么样的结构，体现了怎样的思想和情感。通过对以上四篇论文的比较和分析，可以看出这四篇论文的共性和差异。在此过程当中，为了确保学生的整体学习效果，老师可以采用小组合作的形式，让同学们就文章中的问题进行讨论与分析。在进行小组问题讨论时，既能够调动学生的思维能力及自主探究能力，同时老师也能够了解到学生的具体学习情况，帮助学生制定针对性的学习计划，实现学生群文阅读能力的提升。在探讨所有问题之后，初中语文老师也应当要求每一组推荐一位代表成员，由他们介绍和解答自己所负责的问题。这时，老师可以根据代表成员所做的回答来分析他们对这篇文章的掌握程度。在结束小组讨论后，为了帮助学生更好的了解阅读技巧及方法，老师也应当系统性的为学生讲解这种类型文章的阅读方法，从而提高学生的阅读水平。

2.2 采用读书分享的教学方式，制定群文阅读学 习目标

在初中语文群文阅读教学中，教师要引导学生确立群文的目的，并幫助学生根据自己的实际情况制订出一个阶段性的、长期的、可持续的阅读目标。在此基础上，学生能够充分明确自身的学习目标。除此之外，老师也应当让学生在自己的笔记本上构建一个群文阅览库，将文章的主题、内容、观点等都记录在自己的日志里，让学生在今后的学习过程当中能够对不同的文本进行归纳，从而不断地完善自己的阅读方式与技巧，提高自己的阅读效率。这2.3 借助师生角色互换的教学方式，提高学生群文阅读素养

我国新课程改革的方针要求以学生为主体以自主学习的方式进行语文群文阅读。在进行群文阅读教学时，必须要着重于培养学生的综合思维能力、归纳思维能力以及群文阅读能力。在此过程中除了要依靠老师之外，还要引导学生自己去摸索、去体会。所以，在初中语文群文阅读课中，老师可以以角色互换的形式让学生选择合适的读物来进行分享，并让学生在课堂上讲授群文的内容，以此来提升学生的阅读能力。例如，在《我的母亲》中，老师可以让同学们选择与作家相关的或与其相关的文学作品。因为胡适在初中教材中的相关文章很少，所以有些学生会选择像《名教》这样的课外读物，而有些同学则会选择类似《爸爸的花儿落了》、《我的老师》之类的文体。在讲述的过程中也要要求学生在课堂上解释为什么要选这类文章，帮助学生更好地体会到作者的写作风格和情感。在课堂上，老师可以让学生们互相打分，互相评价，让他们认识到自己和别人的不同之处，以便在以后的阅读过程中，调动学生的学习积极性。

3 结束语

总而言之，在实际展开初中语文阅读教学的过程当中通过应用群文阅读教学方式来展开教学活动能够达到良好的应用效果。在该教学方法的作用下，不仅能够提高学生的阅读量，同时也能够发展学生的语文素养，实现学生整体水平的提升。

参考文献

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