构建普通高中学生自主管理德育模式的策略研究

付晓鹏

摘 要：在人本主义心理学看来，随着学生年龄的增加，他们的独立意识和自主觉悟会与日俱增，于是迫切希望在班级生活中能够体现他们的生活意志，并在班级管理中渴望得到学习等方面的行事主动权，从而体现他们作为独立个体的尊严和归属感。

关键词：人本主义;自主管理;高中教学;

在学习生涯中，学生从小学到初中再到高中，随着他们年龄的增长，其自我管理能力将会不断得到增强。班级作为学生学习和生活能力生成的重要场域，这就需要班主任充分认识到学生在心理和生理方面的变化，破除以往“保姆式”的管理思维和“管家式”管理风格，考虑将学生作为班级德育活动的主体，并通过设计和开展系列化的德育自主管理活动，让学生在对自我进行管理、参与自主管理活动设计和自主管理实践的过程中，发展学生基于班级背景的学习和生活自主管理能力，从而促进学生作为生活的主人。

在新课程背景下，如何满足学生成长的需要，通过培养和发展学生的自主管理能力，为学生的班集体生活烙下深刻的成长记忆，让学生基于班级德育活动参与班级事务和自我自主管理，在自主的德育活动中唤醒学生的自主意识，为做未来生活的主人奠基，是教师需要探讨的问题。

一、在班主任的指导下实施班级共同事务自主管理

新一轮课程改革更加强调学生的主体地位，更看重学生参与教育教学活动的建构，尤其是在选课走班的大背景下，学生如何基于班级德育实践活动更好地开展自主管理，事关课程改革背景下基于学生主体的教育教学活动的开展和学生的职业生涯规划实施。班主任在班级管理中通过充分的德育实践活动，将突显学生在德育实践活动中的主体地位，促进学生自主学习、自主管理和自我教育能力的提升。这就需要班主任依据学生的自我管理能力所在的层级水平程度，建构有效自主管理德育实践活动的路径。

在班级德育实践活动的开展过程中，班主任绝对不是班级事务管理的局外人，更不能做事事留心的劳心人，而要善于做“减班务放班权”的推动者和实施者，尤其要善于将班级内学生要共同面对的事务，在班主任指导的下让学生大胆开展自主管理实践，以此培养学生的自主管理能力。一方面，对于班级规约的制订，班主任需要指导学生发表自己的意见和建议，在班会课上开展讨论，在和谐的氛围中让学生换位思考，让班级规约的制订既体现制度的约束性，又体现班级公约的人文关怀性，让大多数学生在契约精神和人文关怀的双重感召下凝练班级规约的要求，从而制订适合班级实际的学习纪律、卫生扫除、文娱活动开展等方面的条文约定，达到让学生认同班级规约，遵守班级规约的良好效果，从而体现在班主任指导下发挥学生德育实践主体性作用，让对全班学生具有普遍约束性的学习纪律成为学生奋发有为的保障，进而提升学生的自主管理能力。

二、在班主任的主导下开展重大德育实践自主管理

在班级德育实践活动中，总有一部分德育实践活动是非常重要的，凭借学生处理事情的能力是无法完成的，也是学生主导下无法达成预期效果的，这就需要班主任充分发挥班级管理的主导作用，在班主任作为班级德育实践活动主心骨作用的充分发挥下引导学生破解自主管理没有头绪的难题，推动学生的自主管理再上新台阶。比如，对学生的品德操行的评价，班主任可以作为德育实践活动的主导者，依据评价主体多元化的要求，积极开展学生自评、生生互评、家长独评，然后由班主任参照多元评价开展鉴定和评价。新一轮课程改革特别倡导教师要尝试开展科学多元的评价机制，在班主任主导下开展的这种评价主体多元化的尝试，发挥了学生作为德育实践活动主体的作用，激活了学生作为评价主体去评价其他学生的活力。这样做，既克服了学生评价德育实践活动中评价方式比较单一的弊病，又在教师的主导下推动了学生自主参与德育实践活动的积极性。

三、在师生协商下推动复杂德育活动的自主管理

对于一些全校大范围开展的德育实践活动，既不能让班主任唱独角戏，也不能放手让学生去主导，这时候既需要班主任主动出击，又需要班主任充分调动学生参与德育实践活动的积极性，在师生协商协调下，师生全员参与，师生全程跟进，这样才能在千头万绪的德育实践活动中取得良好的效果。如一年一度的校园体育艺术节，这样的规模比较大、协调组织程序复杂的德育实践活动，就需要班主任发挥协调推进的作用，即先发挥班委会学生的自主管理作用，学生依据运动潜能和体质特征自主确定参加体育竞赛项目，学生依据个人才艺特长确定艺术展演的个人项目和团体项目，然后班主任综合全班学生的情况，可以与班委会成员、参赛学生进行协商，根据学生的体质和才艺做出一些合乎学生实际的调整，从而使体育竞赛与文艺展演在本次活动中都有竞争力。

四、结语

综上所述，在新一轮课程改革背景下，班主任需要遵循开展学生自主管理德育活动主体性、发展性、主导性和民主性原则，发挥班主任的指导作用，在班级共同事务中实施自主管理，发挥班主任主导作用，在重大德育实践中开展自主管理，发挥师生协商作用，在复杂德育活动中推动自主管理，从而促进学生成为德育实践活动的主体，促进学生自主管理能力的提升和普通高中育人质量的提高。

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