双减背景下的小学数学作业设计

吴翠兰

摘 要：“双减”政策的提出目的是减轻学生课业负担和学习压力，课业负担的减轻不仅在于作业量和作业时间的减少，还在于作业内容与形式的创新。“双减”背景下如何优化小学数学作业设计，在进行数学教学的同时，及时同步数学作业，使数学作业体现出巩固课内知识、强化记忆、掌握数学方法以及提升数学思维和实践应用能力的效果，是当前小学数学教学工作中应该重点关注的问题。

关键词：小学数学;双减;作业设计;

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）缺乏知识梯度训练

当前，仍然存在部分教师受传统的作业观念影响，采用统一的作业内容与形式，由于每个学生的学习水平与学习能力存在差异，在数学学习方面具有其个性化需求，而教师往往在作业设计中忽视了这一点，在布置作业时，并没有从学生的角度出发，对作业内容与形式进行区分。在这种情况下，如果教师布置的作业内容简单，那么数学知识基础扎实、学习能力强的学生很难通过完成作业提升学习效果，这种题型设计更加符合基础稍差的学生;而如果作业布置内容过于复杂，那么对数学基础不佳、学习能力较弱的学生，作业完成难度过大，也达不到练习和巩固的效果。

（二）作业形式单一

作业形式单一，是小学数学作业设计中存在的主要问题之一。当前小学数学作业形式较为局限，大多数是以书面的形式呈现，非书面形式的作业较少，而数学作业书面形式又集中在数学教材、数学习题和数学试卷等，类似一些数学小报和社会调查等类型的作业相对较少。在这种情况下，无论是教师还是学生，都会陷入一个误区，即书面作业才是真正需要学生完成的作业，而非书面形式的作业，如口语表达、课外实践等作业可有可无。

（三）作业内容局限

数学教师在布置作业时过于依赖课本教材，导致作业内容十分局限，且过于枯燥，导致学生对数学作业的积极性不高。教师经常以课本的第几页到第几页或第几题到第几题作为作业内容，导致学生的知识面也仅仅停留于课本教材，制约了学生的发展。数学来源于生活，又服务于生活，作为一门与生活联系紧密的学科，数学作业也应渗透生活实际，使学生意识到数学是能帮助自己更好地生活的，意识到数学的价值所在，这样更容易激发学生的学习兴趣。

二、“双减”背景下小学数学作业设计策略

（一）设计“少而精”的作业，实现针对性的训练

“少”是指作业的量，而“精”是指作业的质，设计“少而精”的作业也就是指在小學数学作业设计中，以最少的作业训练量实现最大化的训练效果，减少作业时间，提升学习质量和效率。这就要求教师根据教学任务和目标，充分地将教学内容与作业内容联系在一起，形成系统化且综合性的作业题目集合。教师应提取课本教材与课堂教学中的重难点知识内容，并以这些知识的学习和训练具体体现在作业中，避免重复设置一些无关紧要的知识训练题目，真正体现出减轻学生负担、提升作业质量的作业设计理念。

（二）因材施教，分层次设计作业

在小学阶段，学生的认知能力和思维意识都处于关键的发展时期，不同学生的认知能力和理解能力都存在一定的差异，因此在数学学习中，不同学生对知识的理解和掌握程度不同。因此，教师在数学作业布置过程中应充分考虑学生的知识基础和学习特点，分层次设计作业，使不同基础和不同学习阶段的学生都能在完成作业过程中获得锻炼，提升学习效果和学习效率。例如，教师应根据班级学生特点，对知识基础扎实、学习能力较强的学生多设置一些综合型和知识应用型的作业题目，充分锻炼学生的应用能力和知识迁移能力。而对班级中知识基础比较薄弱且学习进度较慢的学生，尽量设置一些基础性的训练题目，或者适当降低作业难度，如一些简单的填空题和计算题等，先夯实学生的数学知识基础。

（三）联系生活实际，设计实践型作业

教师在设计小学数学作业时，应贯彻减轻学生负担、提升作业质量的理念，充分考虑学生学习特点和学习需求，注重联系生活实际，设计一些实践性作业，让学生能应用所学数学知识解决一些生活中的问题，提高学生解决问题的能力。作业内容应与学生的日常生活紧密相关，不能追求形式上的作业设计，而应具备现实意义，将重点放在具体实践上，培养学生的动手实践能力。例如，在苏教版二年级下册“时、分、秒”这部分知识的学习过程中，教师可结合所学内容给学生布置一项课外作业，让学生回到家后主动观察自己家中的钟表或父母的手表等，告诉父母现在准确的时间，并按照自己的生活习惯制定一天的作息表，表中详细记录钟表上显示的时间以及学生此时的具体安排，如开始写作业的时间、洗漱的时间、睡觉的时间等，做到活学活用，使学生真正掌握并学会应用这些知识。在学习“分米和毫米”时，教师给学生布置一项实践性作业，要求学生回家后，在父母的帮助下用尺子测量家中物品的长度和宽度等数据，如餐桌的长度和宽度、水杯的高度等，将这些数据详细地记录下来，并在第二天上课时与班级同学一起分享。以这些生活经验为基础，学生能准确地辨别和区分一些物体的长度单位，使作业真正体现巩固课内知识、提升教学效果的作用。另外，教师可以设置一些生活调查的作业。例如，在学习“数据的收集和整理”时，教师根据教学内容设置调查班级学生身高和体重的实践作业，每名学生通过询问了解到每个同学的身高体重信息，并将其详细地记录下来，制作一个表格，将这些数据整理好，并分类整理出身高超过120厘米的学生，统计不同身高体重区间范围内的学生总数，写一份简短的调查报告，从而最大化地将作业的功能发挥出来。教师应根据学生的学习特点和认知能力等，设置一些符合学生学习能力的实践性题目，激发学生的主体能动性，减轻学生作业负担的同时提升学习效果。

三、结语

综上所述，“双减”背景下教师应积极转变作业设计理念，按照因材施教、循序渐进等原则，设计更多元化的作业内容，减少学生的作业负担，融入更多生活化的内容，确保每个学生都能通过作业获得学习水平上的提升，发挥作业的实际价值。

参考文献

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]黄甲.小学中段数学探究作业的设计与实践研究[J].陕西教育（教学版），2019（06）：44.