小学语文识字教学方法

赖群娣

【摘要】在当前小学二年级语文教学课堂中，对学生进行识字教学尤为重要，教师要加强对这一教学任务的重视，要根据学生的学习思维及认知能力来为学生提供更加生动形象的汉字教学。再加上，小学阶段的学生自律性比较差，不能进行自主学习。因此，教师在小学语文二年级识字教学中，要加强对学生的引导，让学生可以在轻松愉悦的氛围中加深对汉字的印象，提高学生的学习效率。本文以小学语文二年级下册《中华美食》为例论述识字教学策略。

【关键词】小学语文;二年级;识字教学

教师在小学二年级识字教学课堂中，需要立足于教材中的教学重点，融入趣味性的内容，提高学生对课堂知识内容学习的积极性。教师要将抽象性的汉字变得更加生动和直观，向学生全面讲述汉字的演变过程，从而使学生能够认识到汉字的发展历史，逐渐提高学生学习汉字的兴趣及积极性，借助兴趣实现对汉字的自主学习。

一、构建轻松愉悦的课堂氛围

在当前小学二年级语文教学课堂中，教师在开展识字教学时，应当根据学生的学习兴趣及学习特点来开展相关的教学活动。小学阶段的学生喜欢在快乐和愉悦的氛围中进行学习，因此，教师应当从这一特点入手来开展相关的教学活动，在教学课堂中构建轻松愉悦的教学课堂。

（一）开展编字谜识字教学活动

教师在识字教学课堂中，在对学生讲述一些汉字时，可以通过编字谜的方法来让学生掌握汉字的意思及汉字的结构。在后续教学课堂中，教师可以让学生根据自身对汉字的理解来进行自主性编谜语，整个课堂教学氛围是非常活跃和快乐的。

例如，在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述汉字“炒”时，可以在班级中向学生编制这样的谜语：“发火吵了嘴。”教师在讲述的过程中，要配合一些生动的语言和肢体动作，这样一来可以使学生集中注意力猜出这一字谜。教师要让学生联想日常生活来猜出这一谜语的答案。学生的兴趣提高之后，整个课堂教学氛围是非常活跃的。又如，教师在课堂教学过程中向学生讲述“炸”这一汉字时，可以对学生说;“人断秋千昨日雨。”在向学生说完这个字谜之后，要让学生从日常生活入手来猜这一谜语的答案。教师要告诉学生，这一谜语的答案是学生最为熟悉并且每天都要用到的东西。为了降低学生的学习难度，教师在向学生讲述这一谜语时还可以配合着手部的动作，让学生加深对这一谜语的理解及认识。当学生猜对谜语，学生的学习兴趣和学习积极性会得到有效的提高，并且每个学生都会认为学习汉字是一项非常有乐趣的事，后续的教学活动也会非常顺利。

（二）编儿歌识字

在小学二年级语文识字教学课堂中，教师可以通过儿歌来向学生讲述一些汉字，并且在阅读的过程中，儿歌也是非常朗朗上口的，能够最大程度地提起学生对课堂知识内容的兴趣。教师在课堂开始之前要立足于教材中的内容，通过网络为学生搜集一些趣味性的儿歌。教师要选择一些简单的儿歌，这样一来，学生在学习的过程中就可以永久性地记忆儿歌。小学二年级的学生对于新鲜事物好奇心较重。因此，在课堂教学的过程中，教师可以编制一些通俗易懂的儿歌来让学生进行学习。

例如，在课堂教学过程中，教师在向学生讲述汉字“肉”时，可以说：“一个小朋友进门瞧一瞧，张张嘴。”又如，教师在向学生讲述汉字“蛋”时，可以说：“一二三，鸡生蛋，三二一，蛋生鸡，到底是先有鸡后有蛋？还是先有蛋后有鸡？当然是先有鸡才有蛋，鸡一定生蛋，蛋不一定生鸡。”教师向学生说完这个儿歌之后，可以让学生拿起手中的笔，根据儿歌中的内容进行书写，猜一猜这个字到底是什么？学生在书写的过程中，学习兴趣高涨。并且，教师还可以让学生通过小组合作的方式来进行猜想，整个教学课堂的氛围是比较活跃的。并且，每个学生也可以更加积极地探索教师所提出来的儿歌。

（三）加减法识字

在课堂教学的过程中，为了能够加深学生对文字意思的印象，教师还要让学生掌握汉字的结构。对于这种情况，教师可以利用加减法识字教学来强化学生的记忆。例如，在教学的过程中，教师可以在黑板上写出以下的内容：“火+暴=？（爆）、早+草头=？（草）”通过这样趣味性的内容，不仅可以加深学生对这一汉字的印象，还对学生的书写具有非常重要的影响作用。在课堂结束之前，学生结合自身所学习到的汉字来进行题目的编制考考教师。这样一来，学生就会更加广泛和积极地搜集自己所学到的汉字来进行编制。这在无形之中有利于学生加深对这一汉字的印象，提高了课堂学习的效率。

二、锻炼学生自主学习能力

在小学二年级识字教学课堂中，教师在向学生讲述汉字时，除了要对学生进行理论知识的传授外，还要将理论和实践进行相结合，促进学生能够运用所学到的汉字表达自己的想法。教师要为学生提供一些自主性识字的机会，使每个学生可以根据自身的学习能力及理解能力掌握汉字，这在无形之中有利于学生掌握正确的学习汉字的方法和思路。

例如，在课堂教学的过程中，在为学生讲解美食时，教师可以让学生在旁边放一个字典，通过字典来进行自主性的查询，让学生根据自身的学习基礎及对汉字的认知能力进行自主性的朗读。当学生完成朗读后，教师要挑选几个学生到讲台进行朗读。在学生朗读时，教师要全面关注学生当前的识字能力，以及在识字过程中遇到的问题，进行及时的指导，有效地提高学生的自主学习能力。比如，教师要让学生在自主朗读的过程中，当掌握一个字之后，可以在这个字上涂上不同颜色的标记，通过这种趣味性的活动让学生提起对汉字学习的兴趣。

三、开展实践教学

汉字在我们日常生活中的应用是非常广泛的，为了使学生对汉字学习感兴趣，教师要对课堂教学模式进行调整和创新，让学生在实践中加深对汉字的学习兴趣。

例如，举办“美食大杂烩”的活动，一名学生当裁判，裁判主要向观众介绍美食的名称和制作方法，其他学生扮演“美食”，说出自己的外形及味道。教师让学生在开展这一活动之前，在纸上写出自己想要说的话。在后续游戏的过程中，教师要让学生完整地将卡片中的内容念出来，这在无形之中锻炼了学生的语言表达能力，加深学生对汉字的印象。又如，教师在为学生布置课堂作业时，可以让学生准备一个本子。当学生每天记忆和掌握一个汉字之后，学生需要在这一笔记本中进行书写练习，且要在这一汉字旁边写下这个汉字的意思，形式不限，只要学生能够掌握这一汉字即可，使学生能够在实践中加深对汉字的印象。通过生动形象的画图本，还可以起到一个良好的复习巩固作用，学生的识字量会逐渐增多。

四、优化课后作业

教师在小学二年级语文识字写字教学课堂中，为了提高学生的学习效率，通常都在课后的作业中为学生布置了一些写字的任务。但是，这类写字作业较单一，导致了教师所布置的课后作业过于形式化。因此，为了从整体上优化课后作业的质量，教师要对课后作业的内容和形式进行多样化的处理。例如，在让学生练习一些汉字时，教师一定要让学生组词，让学生灵活掌握这一汉字的应用范围及应用规律。

如“煮”字，教师在布置课后作业时，可以让学生根据这一字进行组词。教师可以让学生通过查字典或者是询问家长的方式进行组词，从而可以加深学生对这一汉字的印象。与此同时，教师还可以布置小练笔的课后作业。对于学生在做作业时遇到的问题，教师一定要充分鼓励学生，及时帮助学生纠正错误。在课堂教学的过程中，教师对于进步比较大或者是写字写得好的学生，给予一定得表扬，不断提高学生的自信心及成就感。并且，这对其他学生也会起到一个良好的激励作用。课后作业的修改，可以让学生通过小组合作的方式来修改其他学生的作业。这不仅可以让学生看到其他同学的学习成果，也可以让学生认识到自身在写字和识字中容易犯的错误。在小组评改完作业之后，教师要对学生批改的成果进行收集，对于学生容易犯的错误和错别字在黑板上进行统一的讲解。

五、结束语

为了提高学生的识字效率和识字质量，教师要加强对学生识字学习思路和思维的引导，在课堂教学的过程中引入趣味性的内容，并且加强对学生自主学习能力的锻炼。此外，教师还要在课堂教学的过程中开展丰富多样的实践活动，让学生认识汉字在实际生活中的运用，激发学生识字的兴趣。

参考文献：

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[2]李新春.小学低年级语文识字中趣味教学运用探讨[J].科学大众：科学教育，2019（4）：59.

[3]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众，2019（11）：73-74.

责任编辑  陈红兵4AB23247-607D-40CA-BF76-62F0E29BF349