浅析小学数学课程的社会化统整与运用

黄乾

摘要：从小学起，对数学进行了全面而系统的教学。数学是我国三大学科之一，历来受到学生、家长、老师的重视。数学，是人类了解这个世界的基础学科，是开启这个世界奥秘的关键。同学们能够运用数学知识来解决世界上的许多问题。学生的数学学习既是对数学理论的认识，又是对思维能力的培养。数学是学生学习过程中的一个重要环节，也是一个很难解决的问题。在新一轮的新课程改革中，我们的教学方式、教学方式不断地更新，激发了学生的学习积极性，我国的小学数学课堂也在不断地发展。

关键词：小学数学;课程;社会化统整

引言：目前，我国小学数学教学正处于新的阶段，学生们不仅要从课本上学习理论，更要将理论知识变成解决问题的方法。运用逻辑推理，培养学生的逻辑思考能力，为未来中学数学的学习奠定基础。当前，我国小学数学教师普遍采取的是“社会化”与“融合”的教学模式。开展教学工作。为了保证教学活动的顺利进行，引导学生掌握所学知识，有效地提升了教学质量和教学效果。

一、当前我国小学数学课堂的现状

长期以来，我国小学数学教师在教学中采取的是“考题”式的教学模式，“填鸭式”的教学方法是给学生灌输知识。没有艺术教室里的五颜六色。以数不清的数字和符号组成。学习过程中的难点与重点，是学生在数学上的学习经验。从小学到中学，几乎每一个学生都接受过系统的数学训练。教师在教学中应注意的问题是怎样有效地调动学生的学习兴趣，使他们能够主动地掌握自己的学习。

二、小学数学课程的社会化统整与运用

在学习数学时，光从书本上学到的理论知识，是很难体会到数学的快乐和真谛的。

“统一性”主要是指两个以上的观念结合在一起，它们是看似不同却又相互联系的东西或现象，也就是一个有意义的整体。课程整合是指在学校课程中，相似的课程与学习区域之间的有效结合。通过加强不同的学习领域和学科间的连接，可以使不同的学科和学科间的相互关联。数学学科的社会化与综合性，是建立在书籍与教科书之上，把数学理论与社会化的实际问题相结合的基础之上。把数学知识的教学从单纯的传道式教学转向实际的教学。让学生了解数学的内涵，培养他们对数学的认识和应用，使他们能够在工作和生活中遇到的实际问题。

在实践中，应从实践出发，结合实际教学需求，选取与现实生活相适应的实例，既能引起学生的兴趣，又能使他们更好地理解和掌握知识。幼稚的，尤其是在低年级的孩子，他们的思想比较活跃。面对抽象知识，在教学过程中，学生的学习积极性不高，导致教学效果大打折扣。转变课堂教学方式，拓宽教学领域，使学生在轻松舒适的环境下，掌握数学知识。在小学生学习加减乘除的过程中，我将以超市的折扣为例进行教学。这样的情景，很容易激发学生的求知欲。此外，它还能促进学生探究的兴趣，加深对知识的认识与领悟，从而促进学生的学习能力。

在进行小学数学课程社会化和一体化过程中，教师要明确“一体化”的主线。为了防止知识的盲目融合、混乱，影响到教学的正常开展，本文提出了以“一体化”为主线的课程设计。、根据教学任务指导学生观察生活中的现实问题，激发他们对数学的认识，让他们体会到数学与生活紧密相连的感觉。教师要提高课堂的效率，要让学生集中精神，就必须对教学内容进行优化。在对教学案例进行归类时，要结合学生的心理特征和现实需求，将“空”的数学概念具体化。让学生对数学有清晰的认识。这是根据学生的生活经历和所学的知识。善于运用数学知识，运用社会实踐的实例进行教学。在这门课程中，同学们能熟练掌握数学，并能体会到它的实际意义。在教学活动中，各种多媒体设备应有尽有，通过各种辅助器材，可以让数学课堂生动活泼，引起学生的兴趣，让他们在课堂上更好地融入课堂，提高自己的学习能力。基础教育阶段的社会整合和运用是当前我国基础教育的一个重要课题。加强科研、提高、创新，充分调动学生对数学的兴趣，充分调动他们的求知欲。同时，也能使学生在数学课堂上取得更好的成绩，为以后的数学学习打下良好的基础。

三、聚焦批判性思维：从被动接受到主动尝试

在社交学习中，没有教师的介入，学生们需要在小组中分享自己的想法，并加以甄别。当你的意见和你自己一样，不同或者相似的时候，你就会很明显地被动地接受它。以丰富的资讯为基础，从多角度进行正面的判断是一项重要的能力。

首先，要强化学生的听觉、应变能力。要谦虚地听取别人的观点，了解别人的观点，要有足够的包容，要容忍和鼓励别人表达自己的观点。如果观点和你自己是一样的，或者是类似的，那么一定要小心，不要让自己陷入思维的盲区。同时，也要对别人的观点给予正面的答复。它可能是正面的理解与感激，也可能是诚恳的批判与质问。反应的过程是和不同的学生的观点进行深入的、持续的对话，同时也是通过别人的观点来不断地反思自己的观点。

第二，要熟练地使用问题，通过提出问题来证实别人的观点，在提出问题的同时，也要探究别人的观点背后的思维过程。当然，他的问题也是有针对性的。要善于反映自己的观点和别人的看法，敢于正视自己的思维盲区和局限，敢于反驳自己的观点。关键不在于最后是否赢得了不同的意见，而在于不断地提出问题，使思维深入。

第三，教学情境过程中的渗透。数学源于生活，小学数学教材中在新授课之前都会有一些与生活相关的丰富多彩的情境图，图中既包含了学科本位的有效的数学信息，又蕴藏了深刻的德育教育。教师可以以此为契机渗透社会主义核心价值观教育，创设适合的教学情境，既可以提高学生的学习兴趣，又可以帮助学生形成正确的价值观。

结语：

最后，我们要对批判思考有一个正确的认识。批判并非否认或颠覆，它是建立在事实与逻辑基础上的。在社会中，我们要面对不同的视角和思考方式，我们有自己的具体的观点和看法，并且善于推测和推理，善于辨别假设和结论，善于辨别事实的真伪和可靠，善于推测和推理。只有经常支持批判思想，面对纷繁复杂的观点，才能让大家平静下来，保持冷静，作出理性的判断和理智的思考。

参考文献：

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