双减下初中语文教学优化路径

侯玉梅

摘要：双减政策是将减负增效理念融入初中语文课堂的过程，初中语文教师要正确理解减负增效的诉求，改变语文教育教学思维和模式，切实实现教学策略的优化，这样才能够创造理想的初中语文学习环境，使学生语文的学习朝着高质量的方向发展。鉴于此，本文对双减下初中语文教学优化路径进行了探索。

关键词：双减;初中语文;教学优化路径

一、双减背景下初中语文教学优化的意义

1、提高语文课程教学质量

构建初中语文高效性课堂是能提高初中语文的整体教学质量的，在推进高效课堂的过程中对老师和同学们提出的要求，也会促进师生的共同进步。构建高效性课堂的同时对学生的发展也付出了更多的关注，各种策略也是始终围绕着促进学生成长进步的主题，所以在提高语文课程教学质量上有显著意义。

2、培养学生综合能力

采用创新的教学方法不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以培养出学生对带事物的创新思维能力。构建初中语文高校课堂必须要求教师对课本的知识重点以及教学的目标充分的了解，同时还需要具备创新探索的精神。教师要身怀无私奉献的精神，为学生探索出更适合的教学方案，构建一个高效的课堂，高效课堂的构建可以培养出学生在各个方面的学习能力，对于学生的创新思维有着决定性的帮助，可以激励学生自主学习的兴趣，为培养出具有综合性人才奠定良好的基础，在语文课上学生的动手能力以及思维能力和解决问题的能力都能得到提高，在与同学合作做实验的时候还能提高自己的团队协作能力以及沟通表达能力，这些能力的培养比起知识的记忆更重要，也会成为影响学生一生的综合能力。

二、双减下初中语文教学优化路径

1、创设激趣情境

要想切实创设高质量的初中语文教学课堂，教师应该更新优化自身的教学措施，选择符合学生学习能力的教学手段。这样才可以使学生切实将此知识理解透彻。而在初中语文教学中，有些学生不愿意深刻探索语文课文中的内涵，甚至产生抵触心理，导致学生厌学。带着情绪上课，自然没有办法学好语文。教师要想改变这一状况，创设高质量的初中语文课堂，就必须激起学生对这一学科的热情，应用创新教学方式。因此，教师可以创设高效情境，引发学生共鸣。

例如，在讲授《出师表》这一文章时，首先，教师应该明确其是将三国时期的历史作为背景，全篇文章对当时三分天下的形式进行分析，同时表述诸葛亮想要实现理想以及忠贞不二的意志。因为学生在初一阶段已经学习过关于三国时期的历史，教师可以邀请几名学生担任“小先生”为同学讲授这篇文章的背景，之后再运用多媒体给学生播放短视频，让学生重温三国历史。通过这种形式，不但可以牢牢抓住学生的注意力，同时也可以让学生明确课文的背景。学生在这样的环境下，可以很快投入新课学习中，体悟诸葛亮的志向与远大理想，有利于创设高质量的语文课堂。

2、设置引导问题

教师在真学课堂教学模式下，需将引导学生深层次解读文本作为重点内容，以此不断提高学生文本阅读能力及解读能力。教师需准确抓取文本关键内容进行问题设计，促使学生以问题为引导探索文本深层次内容，在深层次探究过程中，与作者产生共鸣，并体会文章内涵，收获正确感知，提高文本解读能力。

例如，学习《孔乙己》这篇文章时，教师鼓励学生针对文本展开深层次探究并找寻孔乙己悲剧的根源时，可设计如下问题：同学们，通过文本的阅读，你们认为导致孔乙己死亡的重要原因是什么？教师借助这一问题的提出，引导学生展开深入思考，实现学生逻辑思维能力及阅读理解能力的提升。有学生针对文章中所提及的“孔乙己大约的确是死了”展开详细分析。这句话的矛盾之处，使读者认知到当时的社会环境下，世态的炎凉及人们的冷漠，使得作者在描写时，以“大约”一词加以描述。丁举人将孔乙己痛打致残后，孔乙己不具备任何的收入来源，长此以往，人势必会死。通过互相矛盾的词语分析，不仅可看到封建科举制度对孔乙己的迫害，也可看到社会中人们的冷漠无情。这种对比，可帮助学生针对文本主题形成深层次的把握及理解。教师在教学过程中，为推动课堂教学效率的提升，需精心设计问题，以此引导学生深层次探究文本，促使学生在问题的引导下深入探究文本，找寻答案。教师在教学过程中，借助这种方式，既可实现对学生思维能力的培养，还有助于学生掌握文本主题，了解主人公的内心，深层次体会文本，推动课堂教学效率的提升。

3、落实因材施教

教师应当对学生因材施教，通过分组让学生研究不同的问题。在一篇文章的学习过程中，教师可以提问学生不同的问题，让学生分组作答。教师可以问水平较低的小组如何理解文中单句的意思，问中等学生如何理解文章的主旨，让成绩优异的小组总结出作者要表达的内心想法。教师还可以用不同的提问方法，提问同一个问题，对于知识理解不深的学生，用直奔主题的提问方法;对于理解能力较强的学生，可以使用进阶提问法，将其他内容融入问题中，让学生对知识产生更多的思考，在兼顾基础的同时，拓展学生的思维。通过这种教学方法，让每个学生都有自己的收获。

例如，在《范进中举》一课的学习中，教师可以抛出三个问题：1.范进为什么要一直参加各种考试？2.范进中举的文章主旨是什么？3.根据主旨分析作者想要表达什么？通过分层提问，增加全体学生的阅读能力，让每个学生都有问题能够思考。教师在提问时要按照问题的难易顺序，对相应层次的学生进行提问，这样做不仅让每个层次的学生都有发言的机会，在每个问题提问的同时，其他层次的学生也能对这个问题进行思考，保证学生都将注意力放在这些问题上，既能让成绩优异的学生思考基本问题，也能让学困层的学生了解优秀学生的解题思路。

三、结语

在“双减”背景下，教师应遵循新课标等教育指导要求，尊重学生们的学习主体地位和个性化差异，积极学习先进教学理念和教学策略，运用创新式教学观念和想法构建高效语文课堂，发挥学科教学有效性与实效性作用的基础上，促进学生们学习水平与学科核心素养水平的不断提升与进步

参考文献：

[1]茹晓丽.减负提效在初中语文教学的实践[J].人文之友，2020（17）：389.

[2]李裕榮.如何在初中语文教学中做到减负增效[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：102-103.