学前教育中幼儿语言思维能力培养策略分析

蔣泞汐

摘要：在学前教育阶段，开展语言教学是综合提高幼儿学习能力的重要教学内容，在和他人产生交流的过程中，不仅可以拉近人与人之间的距离，也能够让幼儿在接受外来信息的过程中提高自己的思维能力。然而，学前阶段由于幼儿的语言思维能力尚未发育完全，在理解他人说话个人表达等方面存在一些问题，因此，本文将围绕学前教育如何培养幼儿的语言思维能力展开探讨，以供参考。

关键词：学前教育;幼儿;语言思维能力;培养

引文：

学前教育阶段判断一名幼儿是否获得了有效的学习体验，比较重要的指标就是看一名幼儿是否具有成熟的语言思维能力。在实际教学工作开展过程当中，幼儿能灵活运用语言表达自己的想法，听取他人的表达内容，是有利于促进幼儿大脑进一步发育，提高教学质量的。因此教师应当针对语言思维能力的培养展开探究，提出有效的教学策略。

一、培养幼儿语言思维能力的重要性

1、语言思维能力有利于幼儿表达能力的增强

虽然幼儿的语言能力会随着年龄增长而增强，但一些幼儿说话吐字不清，无法正确理解语言表达功能，表达能力差。这种情况易导致幼儿产生语言障碍，出现口吃、发音不准等现象。加强幼儿语言思维能力培养，为幼儿创造自由语境，及时矫正幼儿错误语言习惯，鼓励幼儿正确发音，便可使幼儿真正理解语言交流的功能，促进幼儿语言表达能力的提高。

2、为学习语文学科奠定基础

幼儿时期孩童对未知事物存在强烈的探究心理，模仿力极强，因此在幼儿教师的不断传输以及引导下，幼儿能够模仿句式以及语言的表达方式，这些内容能够化作知识的力量储存在幼儿的脑海中为日后学习语文学科以及其他学科奠定坚实的基础。比如在学习与植物相关的词汇时，幼儿教师可以借助卡片向学生展示各种植物的形状，并向学生详细描述各种植物的生长特性以及样貌特性等，这样的方式不仅能够有效吸引儿对植物学习的兴趣，同时也能不断提幼儿的观察能力以及思考能力，在班级内营造更为舒适的学习氛围。

二、培养学前幼儿语言思维能力的有效策略探究

1、幼师相需要正确指导幼儿的语言表达方式

在幼儿园中，幼儿都年龄偏小，正处于吐字不清晰的成长阶段，教师要对幼儿进行宽容式的语言与情感指导，教授幼儿正确的语言表达方式，使幼儿自身的语言思维能力能够有效提高，加快幼儿语言发展的步伐。在实际的学前教育语言教学中，依照幼儿不同的语言基础，将幼儿分为不同的学习层次，为幼儿布置不同的学习目标，使幼儿都能进一步提高自身的语言学习效果，并在幼师耐心与用心的教学指导下，坚定自身能够学会语言知识的信心，提高幼儿的语言学习实际效果。

例如：在学前教育语言教学的过程中，将不同语言基础的幼儿分为强、中、弱三个不同的层次，分别让幼儿进行观看表达视频学习，相互对练练习吐字发音与对话，按照课本进行吐字发音学习，使每个幼儿都能在自身的基础上，提升自身的语言思维与表达能力。之后，幼师应时刻观察幼儿的学习情况，对幼儿语言表达的不对之处，及时给予相关的语言教学指导，并以幼儿能够听懂且易于接受的语言，对幼儿进行相关的教学指导，使幼儿能够真正学会与掌握正确的语言表达方式，提高自身的语言思维能力。

2、幼师可以采用多媒体丰富幼儿口语表达内容

在日常的教学工作开展过程当中，教师会发现很多幼儿虽然比较喜欢自我表达，但是表达的内容是非常含糊的，思维逻辑也不够清晰，用词也非常简单，这种背景下培养起来的语言能力，并不能够被称之为优质的语言思维能力。因此，教师在现代化的教学背景下，可以利用多媒体丰富幼儿的词汇储备，帮助幼儿掌握更多语言表达内容。

例如：为了提高幼儿的“语言描述能力”，教师可以在课堂教学的时候先给幼儿提出一个主题，比如以主题“美食”为例，教师就可以利用多媒体为幼儿展现各种各样的美术图片先用图片诱发幼儿的学习兴趣。紧接着教师就可以引导幼儿思考，比如：“小朋友们你们看一看这些美食，看起来是不是非常诱人啊？接下来想请你们谈一谈自己看到这些美食的瞬间，脑海中浮现出来的第一个词语是什么呢？”当教师提出这个问题之后，幼儿可能会不加思考就回答“好吃”、“美味”等词语，当幼儿给出自己的初步简单答案之后，教师就可以利用多媒体，一位幼儿展现一些更加高阶的词汇，并且引导幼儿思考。经过这样的教学，幼儿能够在有效的课堂时间内掌握大量的形容美食的詞语，有利于丰富幼儿的知识储备，以此综合培养幼儿的语言思维能力。

3、幼师需要重视加强阅读引导

书籍阅读是提升幼儿语言思维能力的重要方法和途径，有效的阅读对幼儿的成长发展具有不可忽视的重要作用。因此在学前教育活动中，幼儿教师除了教授幼儿基本的课本知识外，还要结合幼儿的心理发展特点合理选择适宜的阅读书目，将日常口头练习与书籍阅读进行有效结合，不断提升幼儿的语言思维能力。优秀的书籍能够在潜移默化中对幼儿形成正面的影响，促使幼儿树立正确的价值观念，而书中记录的知识能够带领幼儿领略四季变换、感受山川河流之壮美，丰富幼儿的知识层面，开拓幼儿的眼界，增长幼儿的知识储备，并且在阅读的过程中，幼儿能够对书籍文字的表达方式等进行模仿，有助于提升幼儿的语言思维能力。

例如：幼儿教师可以指定一段文字或一篇文章让幼儿进行阅读，并开展读书分享活动，让幼儿与同伴之间进行分享和交流，比如“这段文字主要表达的是什么让内容，我们从中学到了什么”等，这样新颖的活动不仅能够吸引幼儿参与的兴趣，同时也能让幼儿在分享和交流的过程中对语言进行组织和思考，促进思维发展，逐渐提升幼儿的语言思维能力。除此之外，还可以经常举办亲子阅读，让父母与幼儿一起开展阅读活动，临睡前父母可以为幼儿读绘本故事，让幼儿在父母的引导下能够正确理解绘画所代表的含义，并能根据绘画任务的行为和状态表述他们正在做什么，心理状态是什么，他们之间会说什么样的话，结局又是什么。让父母对幼儿进行引导和陪伴，有助于激发幼儿的思维能力，让幼儿在父母的正确引领下不断提升语言思维能力。

结语：

在幼儿园教育阶段，幼儿的语言思维能力对幼儿日后的发展至关重要，因此应当从学前教育阶段进行针对性的培养，作为幼儿教师，应当对幼儿的语言表达能力以及行为习惯等进行深入分析和探究，采用合理的教学方式激发幼儿的语言表达兴趣以及思维发展能力，让幼儿能够条理清晰、准确无误地表达自己内心的想法，为日后幼儿的生活以及学习奠定坚实的基础。

参考文献：[1]张丹.学前教育中幼儿语言思维能力培养策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（5）：9.