基于“A+T·CDIO”理念的环境艺术设计专业人才培养模式探析

[摘           要]  在新时代背景下专业人才的培养是国家教育改革的发展要求，以广西科技师范学院环境艺术设计专业为例，首先对环境艺术设计专业发展现状及存在问题进行分析，其次对“A+T·CDIO”设计理念进行解读分析，最后在深入挖掘地方特色文化和促进地域文化特色发展的背景下，提出了新時代背景下地方院校环境艺术设计新型教学模式探索策略：深入挖掘地方特色，并将其体系化，融入现代生活;在“A+T·CDIO”理念基础上，构建特色“一体两翼”人才培养模式;建立“双师型”教学团队;形成双导师制，设计工作室+项目教学模式;深入交流学习，树立榜样;科研建设促校园文化景观发展，完善专业发展硬件设施，适应新时代发展需要。期望通过这些措施和方法对广西科技师范学院环境艺术设计专业的改革发展提供理论指导和参考。

[关    键   词]  环境艺术设计;地方文化特色;人才培养模式;科技

[中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）22-0067-03

随着信息时代的到来，社会经济的快速发展和市场竞争的加大，社会对于环境艺术设计专业人才的需求已经由学生毕业之后进入单位实习，继而成为一名合格的设计工作者，到毕业之后即成为一名优秀的设计工作者，这无疑对环境艺术设计专业教育提出了更高的要求。环境艺术设计专业具有人文艺术性、实践性、技术性，涉及艺术学、心理学等多个学科，要求艺术与技术相结合。但是目前广西科技师范学院环境艺术设计专业在发展过程中由于受基础设施、师资力量等方面的原因，传统的学校“授-受”教学模式，仍然是教学的主要形式，培养出来的学生大多缺乏独立的专业思考能力和专业实践能力，难以适应当下社会对于环境艺术设计专业人才的高标准要求。新时代背景下环境艺术设计专业人才培养模式改革迫在眉睫，“CDIO”工程式教学模式是最早在欧美国家开发的教学理论体系，是针对学校教学过程中重视理论知识，实践能力薄弱问题的一种新型的教学模式。因此，本文结合广西科技师范学院环境艺术设计专业发展现状，立足广西桂中地区，深入挖掘地方文化，将“CDIO”理念融入专业课程教学中，将地方特色文化艺术、技术、实践几个模块相互融合，形成新型的教学模式，期望对广西科技师范学院环境艺术设计专业的人才培养产生促进作用。

一、现状分析

（一）教学模式陈旧，重视理论知识，缺少实践锻炼

当前学校环境艺术设计专业课程设置主要分为专业基础课、专业必修课、专业实践课三大模块，整个课程体系安排只有最后一个模块是实习实践课，其他课程专业模块虽也有理论与实践课程之分，但是都缺少与社会需求和社会实践之间的关联。学生对专业课程的学习往往停留在“设想”这个阶段，以虚拟的设计内容作为设计实践，实践内容不能取之于现实，不能真正作用于现实需求，也不能发现其在使用过程中存在的问题。设计内容也只停留在“构思和设计”这个阶段，对于实现和运作内容，要等实习或真正参与工作之后才能慢慢涉及。培养出来的学生偏重于创意性和概念性，缺少工程技术的严谨性。现阶段毕业生就业矛盾日益凸显，接触实际项目难以入手，无法深入，最终导致设计成果出现不合理或资源浪费。由学生转变为设计工作者需要长时间进行项目实践。

（二）教学内容雷同，缺少地方特色

高校作为地方文化传播的重要途径，对传播地方文化特色，形成独特的文化特色有重要的促进作用。广西科技师范学院位于桂中地区，周边人文资源丰富，地域特色浓厚，文化特征明显，典型的代表是瑶族文化，著名社会学家费孝通先生称：“世界瑶族文化研究中心在中国，中国瑶族文化研究中心在金秀。”广西瑶族先民设计的各种物品，饱含瑶族文化、民俗故事和中国传统文化，受到世界人民的瞩目。这些物品具有极高的艺术价值和设计价值，为我们提供了丰富、珍贵的设计素材[1]。瑶族先民设计的干栏式建筑、别具特色的吊脚楼和特色建筑装饰等，都是我们现在研究人居环境的宝贵材料。对当地瑶族文化特色进行研究，发掘民族文化特色瑰宝，对民族文化的传播和发展具有重要的意义。

广西科技师范学院环境艺术设计专业的教学目标是培养适应社会需求的技术应用型人才和高素质应用型专门人才。目前专业的课程设置，一直沿用国际通用的现代设计课程体系，没有将其与地方文化特色和社会需要相融合，无法真正融入现有的社会及生活需求中。

（三）教学设施薄弱，缺少专业人才

目前广西科技师范学院环境艺术设计专业的教学设施只有新建的多媒体机房一间，专业多媒体教室若干间，缺少专业的校内外实训教室（木工实训室、材料工艺展示实训室等）;教师队伍有副高职称6名，讲师10名，缺少专业发展带头人，高职称、高学历专业人才。与当前我国教育部提出的高素质教师队伍的要求之间存在一定的差距，同时教师队伍的教学经验和工作实践能力都需进一步提升。少数教师对现代化的多媒体教学手段尚掌握不熟，无法将现代信息技术教学手段运用到艺术设计课程教学中。

（四）成绩评价形式单一

学校专业课程评价形式比较单一，由平时成绩（30%）和考核成绩（70%）组成。平时作业主要是课程中平时的作业提交;期末考核成绩就是课程考核的一个大作业，按照个人或者小组分工进行评分。这种评价方式缺少对学生在教学过程中的表现以及综合能力的评价，同时无法对学生的实践能力进行综合评价。

二、“A+T·CDIO”理论分析

“CDIO”工程教育理念是一种新型的教育模式，是由美国麻省理工学院、瑞典皇家理工学院等四所大学组成的跨国研究小组研究开发的教学理念，主要是为了解决工程教育中科学理论知识学习与实践技术学习之间的不平衡关系。“CDIO”工程教育理念是以产品从企划到生产全流程为载体，倡导学生在这个载体中进行自主、合作地学习理论知识和实践技能。该教育理念致力于培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系統能力四个层面的综合能力，这也契合了当今知识信息时代对综合素质人才的需求。

“CDIO”代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其核心思想是工程化，集中展现了“做中学”和“基于项目的教育和学习”的新理念。构思（Conceive）是开始，这一阶段需要透彻了解客户的需求，进行头脑风暴。设计（Design）是第二步，主要是根据上一步联想的事物进行实物设计，更多地满足客户的需求。实现（Implement）是指将第二步的设计落实到产品上，深度推动产品的运行过程。运作（Operate）是最后一步，是推动产品完成后的进一步优化升级，实现效益最大化。该教育模式让学生在实践教学过程中学会学习。

在充分考虑学校环境艺术设计专业发展的情况下，结合国家对高层次人才的要求，通过参考相关文献，将CDIO工程教育理念本土化，即“A（Art）和T（Tech-nology）”即（艺术+技术=艺科）的人文修养认知体系，提出A+T·CDIO工程教育理念的人才培养模式，即Art+Technology-Conceive-Design-Implement-Opetate[2]，“A+T·CDIO”理论体系内涵为艺科交融，创执并举。艺科交融是环境艺术设计专业科学发展的必经之路[3]。

三、新型教学模式策略探索

（一）深入挖掘地方特色，融入现代生活

广西境内民族数量众多，形成了有价值的地方文化特色项目，在发展和传播过程中具有较强的文化吸引力。通过对地方文化特色的深入挖掘，进行系统分类并整理，形成广西地方文化特色项目分类目录，继而取其精华，运用现代的设计方式对广西特色的民族文化进行加工处理，并融入现代人们的功能需求和价值审美，使其更好地服务于当前社会发展下人们的需要。

高校作为地方文化传播的重要途径，对传播地方文化特色，形成独特的地方文化特色有着重要的促进作用。利用高校作为创作和传播的重要途径和传播载体，利用校园文化节和特色课程开发与教学等活动为重要的手段，将校园活动和教学内容结合在一起，对地方文化特色项目进行发展和传承，既能形成良好的校园文化氛围，同时又能活跃校园文化的氛围，体现地域民族特点，使地方文化得到学生的认同和支持，进而更好地将地方民族文化特色应用与传播出去。

利用高校作为地方特色文化研究的中心，成立专门的地方特色研究机构，深入地方文化根源地，继承、保护和传承地方文化遗产，将传统文化的魂，通过现代设计手段，融入人们现代的生活中。

（二）在“A+T·CDIO”理念基础上，构建特色“一体两翼”人才培养模式

将“CDIO”工程教育理念本土化，构建“A+T·CDIO”环境艺术设计工程理论体系，建立专业的课程体系，形成“德育标准”和“专业标准”为目标的环境艺术设计专业技能型和高素质应用型专门人才培养标准。在课程体系的建设上，确定“一体两翼”的课程体系构架，以环境艺术设计专业为主体，以广西特色地域文化挖掘发展，服务社会发展和融入现代生活为机头，左翼由“CDIO”项目构思、项目设计、项目实现、项目运作为主，右翼为文化艺术审美、设计理论和科学技术为主，艺术设计、科学技术与工程项目实施综合运用到环境艺术设计课程体系中，达成新时代环境艺术设计专业的人才培养目标。

（三）建立“双师型”教学团队

教师的教学能力和实践能力是影响专业人才发展的重要因素，目前，环境艺术设计专业教师队伍由专任教师和校外兼职教师两部分组成，16名专任教师中，7人具有副高级职称，8人具有硕士学位，“双师型”教师占5人。尚缺少省级专业带头人等高级专业指导，因此，环境艺术设计专业建设的引擎薄弱，要加强对于科学高效的“双师”结构的教师团队建设，保障专业设置的结构合理。

（四）双导师制，设计工作室+项目教学模式

为实现“双能型”教师队伍，建立“双导师制、设计工作室+项目教学模式”，形成校内导师和企业工程师共同作为项目导师，双导师利用工作室，通过项目促进课程教学。首先，邀请业内知名设计专家来我院进行系列讲座，委派专任教师到企业进行实践锻炼，提升教师自身实践技能。其次，通过“双导师制、设计工作室+项目教学模式”组织学生积极参与学校和社会组织的设计比赛，使学生更好地了解社会需求，为更好、更早地服务社会做准备。

（五）交流学习，树立榜样

为营造良好的学习氛围，加强学习交流，定期组织校级设计比赛和课程作品展，以每一个课程展和设计比赛作为专业发展的节点，紧抓专业发展的每一个节点，树立榜样，同时聘请行业专家对每一个专业发展节点进行指导。

（六）科研建设促校园文化景观发展，完善专业发展硬件设施，适应新时代发展需要

建立以广西科技师范学院校园人文景观建设为基础的科研项目，让艺术设计专业服务于校园文化，对于价值比较大有实践意义的科研项目进行校园人文景观和设施建设。

完善艺术设计硬件设施，硬件设施是环境艺术设计专业发展的基础。硬件设施的缺失严重限制了环境艺术设计专业的发展。目前，环境艺术设计专业的硬件设施不够完善，只有艺术设计专业机房1间，尚缺材料展示与实践工坊、木工工坊、陶艺工坊等艺术类设计实践空间。

2019年，教育部提出新文科发展概念，在新文科发展的背景下，通过现代科技促进环境艺术设计专业与多学科交叉融合，推动环境艺术设计发展更新，不断拓宽学科思维，使环境艺术设计适应时代的发展需要。

四、总结

时代的发展，传统的教学模式已经不适应当前社会的发展。在当前社会经济发展的形势下，广西科技师范学院环境艺术设计专业的发展既要认识到地方特色文化的价值，对地方文化特色进行深入挖掘，同时又要学习国外先进的教学模式和教学理念，以广西特色地域文化挖掘发展、服务社会发展和融入现代生活为前进方向，将“A+T·CDIO”的教学理念更好地运用到教学实践中，实现广西科技师范学院环境艺术设计专业教育改革的目标。

参考文献：

[1]任立昭.广西瑶族文化与设计研究[D].长沙：湖南大学，2004.

[2]邓颖贞.广西地方文化特色项目在高职院校的传播途径思考[J].艺术评鉴，2020（3）：136-138.

[3]夏艳青，刘超英.基于A+T·CDIO理论的职业本科人才培养模式研究：以环境艺术设计专业为例[J].设计，2021，34（5）：113-115.

①基金项目：2021年度广西职业教育教学改革研究项目“基于A+T·CDIO理念下高校职业教育人才培养模式研究与实践——以环境艺术设计专业为例”（项目编号：GXGZJG2021B079）。

作者简介：宋飞（1989—），男，汉族，山西平遥人，硕士研究生，讲师，研究方向：环境艺术设计。