“双减”背景下基于核心素养的小学英语高年级单元整体作业设计探索

王冰

摘 要：在小学英语课程内容讲解的过程中，作业的布置是其发展的关键，在一定程度上能够更好地强化学生对以往知识的巩固以及学习的力度。通过高质量的作业布置，一方面能够更好地调动学生对英语这门课程的学习兴趣，另一方面又能够缓解学生的学习压力，进而更好地实现“双减”政策的发展目标。就目前来说针对小学作业的布置存在诸多的问题，比如说作业布置的形式比较单一、内容比较枯燥、作业量较多，这些问题的出现进一步的加重了学生的学习压力，在“双减”政策的发展趋势下，本文主要是依据小学英语高年级单元整体作业的相关内容进行优化设计，更好地提高学生的学习能力，缓解英语作业的学习负担。

关键词：“双减”背景;核心素养;小学英语;作业设计

引言

之所以要进行作业的布置，主要是因为通过作业的有效开展，一方面能够对当前的课堂教学工作进行延伸和拓展，这也是当前教学工作开展中的一个重要流程，另一方面通过合理化的作业布置能够为后期高效的学习做出铺垫，这也是小学教学质量得以提升的关键手段。在小学英语单元整体作业布置的过程中，首先必须要依照学生的学习情况，有针对性地进行内容的布置其次要，更进一步地去凸显作业的优势，确保多方面能够得到有效的发挥，比如说学生的知识巩固情况，技能的培育、思维水平等方面。最后要通过各种策略的实施，以此为高质量课堂的建构打下坚实的基础。

一、策略

（一）明确的目标设置

在核心素养的发展前提下，对于单元作业的布置来说，主要是为了能够更好地促使当前的学习任务得以有效地完成，使各方面能力都能够得到极大的提升，在目标的制定下主动去思考，去分析。在进行作业设置之前，教师必须要根据当前单元的板块目标进行作业的设置，进而在此基础之上，激发学生的学习潜能，同时，对当前的单元作业内容进行完善和丰富，以此完成当前的教学目标。根据目标度的不同进行作业的优化。在学习it was my birthday on Saturday这一单元，通过本课程的学习，首先教师必须要有明确的目标制定，针对be动词的过去式以及具体的用法要进行掌握。对于一些动词的单数，第三人称形式要进行灵活的学习，其次，对于信件的结构，比如说开头、正文、内容、最终的结尾以及落款、语言的组织等方面要进行熟悉和掌握。通过这种明确的目标制定，学生在学习的过程中会有一定的方向性，而且针对整个板块的知识学习会更加的全面系统，这对这一单元的知识巩固能够起到极大的推动作用，后期再遇到同类似的内容探讨的过程中也能够进行灵活的应对。

（二）以学生为主体，根据不同的情况进行有效安排

在高年级单元整体作业设计的过程中，作为英语授课教师必须要根据每一位学生的学习情况进行分析，以此更好的实现核心素养的发展目标。比如说学生的心理状况、学习水平、课堂表现、性格等方面，要关注每一位学生的个体差异性。在进行单元作业布置的过程中，只有充分的据了解到每一位学生的认知水平，才能够在进行作业布置的过程中有一定的效果。以Chinese people invented paper这一单元为例，在学习的过程中，针对学困生而言，首先要针对一些基本的词汇，比如说important，newspaper， printing.这些词义进行了解和掌握，进而在阅读的过程中能够解决基本的阅读词汇。而对于一些学优生而言，除了针对这些基本的词汇进行掌握和理解之外，也要针对基本的句型，Chinese people invented进行灵活应用，可以灵活的应用过去式，比如说invent、invented、print、printed。通过针对性的作业布置，能够满足不同学生的学习需求，这种分层的作业布置能够更好地提高当前的学习效果。

（三）优化作业布置的形式，激发学生兴趣

在“双减”这一政策的目标提出下，对于小学英语高年级阶段的作业布置来说有了新的要求和标准，一方面要通过多种方式去提高学生的学习能力，与核心素养的发展要求相契合，比如说思维水平、想象力以及创造力、语言的表达以及沟通能力、学习能力等，为学生健全人格以及全方面的发展奠定基石。另一方面，也要在作业布置的过程中，提高教学的质量，提升学生的学习成绩。在进行作业布置的过程中，教师可以通过多种方式进行展开，比如说绘画的形式，在学习where did you go yesterday？这一单元中，就可以根据学生的学习情况进行多方面的引导。让学生通过绘画的方式，针对自己所当天做过的事情进行完成，可以设置思维导图，通过明确的框架罗列进行设计[1]。这种形式能够更好地调动学生的学习兴趣。针对整合单元的知识点能够进行分析和应用，更进一步明确当前课程主题的意义[2]。

再比如说唱歌的形式，针对这种作业的布置来说，学生非常的感兴趣，通过歌词的改编，既要讓学生能够针对当前的文本内容进行学习，调动学生注意力的同时使其主动地去思考。另一方面，这种形式能够给予学生更多可发展、可创造的空间和平台，使其学生能够针对当前单元的知识掌握更加的牢固，学习起来会更加的高效。另外，针对以往所学的知识也能够起到一定的强化巩固，促使新旧知识之间的有机整合，对学生自身全面发展能够创建有利的平台。

二、结束语

在小学英语高年级阶段中，对于单元整体作业的创新设置来说必须要通过多种方式进行分析，缓解学生的学习压力，针对当前的知识进行强化巩固，激发学生对英语课程的学习自信心，实现当前的学习目标，强化学习的积极性和主动性，为高质量英语课堂的建构创建有利的平台。

参考文献

[1]张丰.学习设计与作业设计：融汇“教”“学”全过程[J].人民教育，2019（23）：47-51.

[2]骆琤，赵涯.小学英语课外作业的设计与优化[J].中小学英语教学与研究，2020（7）：15-20.