双减下小学数学高效课堂的构建策略

徐维序

摘 要：在新课标的改革之下，我国对教育的要求有了新的变化，对综合素质较高的人才培养要求越来越高，随着社会的进步，学生学习的强度越来越大，学习压力也越来越大，因此，我国提出了对学生进行双减政策，高效的学习课堂是老师的梦想、家长的期望、国家追求的目标，随着双减政策的普及，乡村的教学也对双减提出了相对应的策略，高效的课堂要有明确的教学目标，将学生们把学会转向会学，在老师的引导下，使学生积极地融入课堂教学中。

关键词：双减 小学数学 高效课堂 构建策略

[正文]传统的教学方法与高强度的学习方法都不能给学生带来长远的利益，也不利于学生的身心健康发展，在双减政策的提出下，老师应该转变自己的教育观念，将学生向一个更好的方向引导，使学生学会规划自我、提高认知，一个高效学习的课堂应该是课堂成为学生的舞台，由学生发挥且作为课堂的主体，老师对学生起到的一个重要作用是引导作用，老师不执着于单一的课本阐述，也不给学生施压高强度的学习压力，应该为学生们打造一个健康学习、快乐成长的教学体系，本篇文章主要分析了双减下小学数学高效课堂的构建策略。

一.分析当前小学数学教学现状

1.1如今乡村的课堂效率迟迟没有办法明显的提高，一方面，受到地理位置的因素，很多老师不愿意接受比较恶劣的生活环境和简陋的教学设施，使乡村里的学生收到的教学资源非常有限，见识的范围也受到一定的影响，另一方面，老师认为想要农村的学生出去深造，就要源源不断的向学生们输入课本知识，让学生牢记课本中涉及到的知识，并且要不断的做练习，由此以来，学生的學习压力过大，失去了对数学的学习兴趣，老师没有让学生融入课堂学习的意识，不知道用正确的教学方式让学生们对学习数学感兴趣，不懂得扩散小学生的学习思维。

1.2随着我国对教育程度的深化，使得很多家长和学生意识到良好教育的重要性，学生的家长付出十倍、百倍的努力，将城镇的学生送往城市的学校，导致乡村学校的学生越来越少，由此以来，城镇的办学规模也在不断的缩小，在某些地区一部分的村庄或教学点，班级人数缩小至十人左右，这种状况的出现会面临的问题就是，同一所学校的同一年级，缺少了能够相互比较成绩的班级，缺少了竞争力，会使得老师认为没有了班级间的相互比拼，而怠慢了教学质量，对学生而言，不能深刻体会到山外有山，人外有人的道理，而怠慢了自己的学习态度。

二.探究双减下小学数学高效课堂的构建策略

2.1乡村学校，因材施教

城镇乡村的学生有条件的，被家长送至城市的学校，城镇学生减少，老师面对授课班级学生少于十人的状况下，更有利于老师对为数不多的学生实施因材施教战略，老师可以更深入的了解每个学生自身具备的特点，以及每个学生的爱好倾向，深入的了解每一个学生，有助于老师不断的完善教学设计，让班级内为数不多的学生在课堂上能够发挥自我的优势，说出自己的思想，对课后作业，老师也可以让同学们根据自己的思想去完成相关内容，而不是将课后作业的多少和内容是什么死死固定，贯彻因材施教策略，在减少学生课后练习量的情况下，也能够锻炼学生们的扩散思维，提高学生们学习的注意力，逐步提高乡村学校的教学质量。

比如老师在讲北大师版小学数学一年级下册《有趣的图形》时，老师不应该教同学们在认识图形时仅仅是展示给同学们图形的轮廓，也不应该让同学们通过课后不断的练习，反复的做练习册对应的篇章，来加深学生对图形的认识，而应该以一种能够吸引同学们注意的教学方式去授课，老师可以将一些图形绘制成带有颜色的图形，也可以将生活中的某些物品带到课堂中，向同学们阐述自己所展示的物品是什么形状，这样不仅可以让学生们将生活与学习联系到一起，也可以让同学们懂得数学与生活的密切联系，加深同学们的印象，在本节课下课后，同学们看到生活中的物品会不自觉的在心里想到相关的图形，这样不仅加深了学生对本节课内容的认识，也扩散了同学们的学习思维。

2.2交流合作，相得益彰

由于目前乡村学校的班级小、学生少，教师能够更好的把控课堂，针对课堂授课，老师可以掌控教学进度，也可以让学生主导课堂，授课班级的学生少于十人，而每位同学的想法不同，对同一内容也会有不同的认识和见解，实施因材施教战略，老师应该让同学们积极交流，互相合作，让班级内每个同学之间取长补短，同龄阶段的学生各自阐述的方式能够让同学们之间更容易理解。

比如老师在讲北大师版小学数学一年级上册《认识钟表》时，在老师讲解前可以让同学们自行结组，自主学习，交流合作，探讨一下在钟表上三个旋转的针都有什么特点，每个同学观察的角度不同，有些同学会意识到秒针可以很明显的看到走动，而另外两个针走的较慢，用肉眼观察转动较为困难，而有些同学会观察到秒针走几周分针会动，也有一些同学会观察到三个钟表上的针，旋转的方向是怎样的，同学们自主学习，合作交流的过程会比老师单独阐述能够认识的多，而且同学们交流的过程中，在好胜心的驱使下，学生们会不断积极地发表自己的看法，不断的积极去思考，在交流合作后，让学生们带有留有的疑问去听老师的讲解，对于自己的疑问，在听完老师讲解后，学生们对此的印象往往能够更加深刻，在之后的合作交流中，思维会更加灵敏，考虑方向会发生网状变化。

结语

综上所述，提高课堂效率。不是强行的将知识灌入到学生的脑海里，而是应该讲究正确的教学策略尊重学生课堂的主体地位了解学生的需求，因材施教让同学们更愿意融入到课堂的学习中尊重同学们自主学习的结果解答同学们交流合作的问题，让同学们对数学课堂产生浓厚的感情既提升了学生们的学科素质，也让老师在今后的课程设计方面有更加清晰的目标，尽管乡村的教学设施没有城市的教学设施完善，但针对提高课堂效率的问题来说，也可以创建独一无二的对应策略，使乡村小学数学课堂实现高效的教学和高效的学习。

参考文献

[1]张玲玲.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].求知导刊，2017（28）.

[2]白鸽.浅谈小学数学高效课堂模式[J].读书文摘，2017（4）.