浅谈小学英语阅读教学的策略探究

王华艳

摘 要：英语阅读是提高学生语言技能的基础。小学英语教师应根据英语学习规律和学生的年龄和认知特点，努力激发阅读兴趣，选择阅读材料和阅读教学方法，加强阅读策略和方法的定向，以促进学生阅读能力的不断提高，达到培养学生综合语言运用能力的目的。

关键词：小学英语;阅读教学;具体策略

前言

基础教育作为学生初步接触英语的阶段，是阅读能力发展的初始阶段，阅读能力的发展至关重要。然而，在阅读教学中，大多数教师关注单词和短语，关注掌握词汇和语法以及理解文本的含义。随着词汇量的增加，阅读困难和生活实际应用的困难，孩子們对英语阅读的兴趣越来越低。因此，要让学生享受阅读，就必须培养学生的阅读兴趣，打开阅读方法的大门，开辟实践的道路，提高阅读能力。

一、学生英语阅读现状

（一） 词汇积累不足

词汇是英语阅读的血液。英语阅读是由单词组成的。因此，正确的词汇是阅读的重要基础。然而，在小学英语阅读过程中，并非所有的单词都被学生掌握，而且学生的词汇量相对较低，因此他们在阅读过程中经常遇到“障碍”，无法顺利阅读文章和理解内容。据调查，90%的阅读困难学生存在词汇缺乏的问题。因此，词汇积累不足是学生英语阅读的首要问题，也是最关键的问题。

（二） 缺乏良好的阅读习惯

小学是培养良好阅读习惯的重要一步。但纵观目前的小学英语阅读教学，我们可以发现很多学生都有不良的阅读习惯。例如：机械地朗读，用手指指向单词并大声朗读，一个接一个地朗读，并前后移动你的头。由于缺乏速度和技能训练，许多学生对分散的语义容忍度很低，他们在看到生词时会在词典中查找生词，阅读效率很低。

（三） 基础知识不足

在很大程度上，一个人的阅读能力取决于他们的阅读理解水平。这种能力体现在主体的综合语言能力和吸收语言符号的能力中，不仅包括理解和消化阅读材料中的句子、段落和词汇的能力，还包括主体理解创作者创作目的的能力。先验知识是阅读理解领域的一个重要因素。学生年轻，缺乏经验，缺乏对西方文化的知识和理解，这使得他们很难理解和体验许多文本。

（四） 无根据的阅读方法

学生没有阅读经验，所以他们在阅读方法上是盲目的。小学阶段是培养学生英语阅读方法的重要一步。在阅读教学中，一些教师没有明确地教给学生阅读方法，很多学生不理解文章的大意，找不到关键词，也不知道如何根据上下文猜测词义，导致阅读效率和阅读水平低下。

二、小学英语阅读教学的具体策略

（一）提高学生的阅读兴趣

兴趣是引导学生开展阅读活动的主要动力，也是提高阅读能力的关键。歌曲是孩子们的最爱，总能轻松地活跃课堂。每册教材都会有六首左右的英文歌曲，孩子们都能轻松吟唱。因孩子们的天性，只对新鲜事物好奇、感兴趣，所以对于已经会的并且是一成不变的歌曲，没过几天就提不起兴趣了，这时候就应该改变方法。笔者独爱巧编歌曲，导入增趣，让他们觉得有新意、有挑战性，从而吸引孩子们的眼球。

（二）精选阅读材料

在选择阅读材料时，教师可以首先给学生机会阅读他们感兴趣的故事，如幽默，或者在学生可以自由选择阅读内容的初期，只要学生的阅读习惯逐渐形成，他们的阅读兴趣就会增长，然后引导他们阅读广泛的材料。例如，你可以选择与生活相关的阅读材料，如学校、家庭、旅游、动植物，以及儿歌、绕口令、诗歌、对话、故事等形式的阅读材料。无论文本的类型和内容如何，如果学生对阅读感兴趣，都可以选择它作为阅读材料。

（三）引导学生正确阅读

对于小学生来说，在学习英语的过程中要想提升自身的阅读能力，同样也贵在得法，即采取正确的阅读训练方法。教师开启方法之门，关注文本内容，渗透阅读技巧。小学生的年龄特性决定他们的注意力持续的时间很短，对故事的预测能让孩子们对所要阅读的文本产生兴趣。“文本是学生学英语的重要载体。”设计问题，深度解读文本能够帮助学生更深层次地理解文本和作者意图，从中挖掘文本所蕴含的育人价值。“思维导图又称脑图、心智地图。”学生在阅读短文时先理出文章的关键词，而后制作思维导图就能很好地理顺文章内容，从而解决阅读重难点。学生在抓住文章整体结构后再分层阅读抓住细节，提高阅读准确性。阅读后，学生可以依据自己做的思维导图进行文本的复述，这能很好地提高学生的表达、写作能力。

（四）引导学生练习阅读

在小学英语学习过程中，部分学生的阅读能力不高，主要还是因为语言积累少、练习的力度不够或途径过于单一。在课堂上孩子们的阅读兴趣培养起来了，并掌握了一定的阅读方法后，就需要教师开辟练习之径，让学生常读。课外阅读应重在一个“益”字，教师要着力延伸课内教学的长度，拓宽广度，让学生得以通过课内外阅读打开视野，扩大阅读面，提高自我阅读能力。近年来，绘本阅读悄然兴起，它有效地增加孩子的词汇量、培养学生的语感、体会细腻的故事情感、进而丰富学生的想象力和创造力，是课堂教学的重要补充。为了让学生能充分展示自己的风采或检阅学生们课外阅读积累，教师可以通过在班级内搭建一些阅读平台，以此来培养学生对阅读的兴趣，激发自主阅读的热情。

三、结语

在小学英语阅读教学中，教师通过开凿兴趣之泉，就可以调动学生参与阅读的积极性，为阅读教学注入不竭的动力源泉;教师通过开启方法之门，就可以让学生有的放矢地参与到阅读训练活动，为阅读能力的培养扫清各种现实障碍;教师通过开辟练习之径，就可以让学生不断地参与到阅读中，从而提高阅读能力。如此这般，以深厚的阅读兴趣为动力，以有效的阅读方法为推手，以多元的阅读练习为路径，小学生的英语阅读能力就会得到显著提升，小学生的英语核心素养就会得到逐步的发展。

参考文献

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[3] 雷燕燕. 小学英语阅读教学策略探究[J]. 学周刊，2021，21（21）：107-108.