双减背景下小学数学作业设计的有效性研究

孙淑俊

摘 要：現代社会的竞争愈发激烈，给人产生的压力也越来越大，这也就使家长和学校提高了对学生教育的重视程度。正因为这样，学生不仅背负着学校老师布置的繁重作业，还要完成家长报名的课外补习班，使学生小小年纪肩上就有了重担，无法拥有一个纯真快乐的童年。过重的学习压力不仅不会使学生掌握到更多的技能，反而会给学生带来沉重的心理状态，使学生的身心不能得到全面发展，为了改变这种现象，我国提出了“双减”政策。不过，双减政策的提出并不是要降低对学生的要求，放松对学生的教育，而是对教师布置作业提出了新的要求，在这样的背景下，本文对小学数学作业设计展开研究。

关键词：双减背景;小学数学;作业设计;有效性研究

数学是培养学生良好思维逻辑能力的主要学科，能够有效提高学生的头脑的灵活性，为日后物理、化学的学习奠定基础，不仅如此，学习数学还有助于学生养成爱思考的习惯，提高独立解决问题的能力。而小学是学生打地基的关键时期，一定要引起重视。随着双减政策的提出，教师需要重新审视自身设计作业的流程和方法，并总结出更有效的作业设计策略。下面从当前小学数学设计中存在的问题，双减背景下小学数学作业设计原则，双减背景下小学数学作业设计策略这三个方面对小学数学作业设计进行讨论分析。

一、当前小学数学作业设计中存在的问题

（1）缺乏多样性

第一，在作业设计中，很多教师布置的作业都以计算题、填空题、选择题为主，缺乏对学生探究意识、合作精神等的培养，使学生死记硬背公式，较机械地回答问题，只能学习到数学知识的表面，使其在学习数学的过程中，不能达到培养思维、动手等能力的目的，丧失数学学习的意义。

（2）针对性较差

第二，教师在布置作业时较为随意，不够用心，使作业缺乏一定的针对性。比如，教师在授课完成后，就让学生做课后习题或辅导资料，并没有形成系统的作业体系，导致作业过于零散，不能使学生通过做作业达到巩固知识的目的，从而降低学习效率。

（3）教学理念单一

第三，教师不能与时俱进，改进自身的教学模式，造成教学理念比较单一。由于教师的教学方法老套不新颖，不能有效激发起学生的学习兴趣，使学生的学习过程枯燥、沉闷，无法感受到学习数学的乐趣，影响学生的学习态度。

二、双减背景下小学数学作业设计原则

（1）多样性

设计的作业不要单一的以习题作业为主，要讲究作业的多样化，来提高学生做作业的积极性，增强学生做作业的自主意识，能够主动写作业，这样才能使学生对作业内容印象更深刻，掌握到知识。

（2）针对性

具有针对性的作业设计能够使学生对所学的理论性知识有一个针对性的训练，使其能够掌握得更加牢固，教师可以依据每个知识点布置相关的课后题，来增加作业的针对性。

（3）有效性

有效性是指设计的作业能够对学生掌握知识提供帮助，使其能够有效地提高学习能力和综合素养。使学生能够用最短的时间做最有效的事，提高学生的学习效率。

（4）适量性

推出“双减”政策的目的就是不要让大量的作业给学生造成负担，所以数学作业设计的第四原则就是适量性。作业设计要讲究“精”而不是一味地追求“多”，进而达到事半功倍的效果。否则，大量杂乱的作业会降低学生的热情，使很多学生无法完成作业，即使完成了，也极易出现“抄作业”的现象，不利于班级学习风气的形成。

三、双减背景下小学数学作业设计策略

（1）依托学情设计作业

分析学情通常包含对教学内容的分析，对学生学习状况、身体情况的分析。有的老师布置的作业难度过高不仅不会使作业发挥出巩固知识的作用，还容易导致学生丧失学习数学的兴趣。分析学情能够使教师清楚学生对知识的掌握情况以及教学目标，提高作业对于学生的适配度，有助于作业对学生产生的帮助达到最大。给学生设计作业就要求教师对教材对学生有深入的了解，所以说，作业的设计离不开分析学情，教师在进行作业设计时，要根据学生的认知程度、能力以及学生的年龄特征设计出适合学生的作业，使之能够真正达到设计作业的目的。

例如：在进行三年级“多位数乘一位数”的作业设计时，由于学生的年龄较小，因此我尽可能找一些带有图画或者有意思的题目，以此来吸引学生注意，提高学生的做题兴趣。再者我布置一些难度适中的题目以必做题的形式给同学们，将难度高的题目以选做的形式给同学们，这样不仅能够使基础较差同学在基础题中得到锻炼，也不会由于难度过高打击学生的自信心，而且基础好的同学做拔高题能够起到锻炼学生独立思考的能力，提高学习能力。

（2）结合目标设计作业

我们都知道，人生目标能够使我们在人生道路上走得更坚定，走得更远;学习目标能够使我们在学习过程中更有方向性，效率更高。同理，结合目标给学生设计作业，能够使学生通过完成作业直接达到教学目标，极大地提高了教学效率。并且，结合目标能够给学生提供方向性更强，针对性更强地训练，全面落实“针对性”这一设计原则，帮助学生能够在更短的时间内掌握技能。

例如：在对“分数的意义和性质”这一课的作业进行设计时，我根据教学目标“理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义”对学生布置了“写出下列分数的含义”、“根据成语说分数”、“根据图，写出对应的分数”等能够帮助学生达到学习目标的练习题。通过这种设计作业的方法能够使学生在思考分数表达出的含义、图片表示的分数的过程中，对于分数的意义产生自己的认识和见解，为更高难度的习题打下坚实的基础。

（3）根据功能设计作业

作业具有检测学生知识掌握情况，复习温故，增加学生对知识的印象提高学生做题熟练度的作用。除此之外，作业还具有提高学生学习兴趣、增强学生探索探究意识、实践能力的作用，教师在设计作业时，要凸显出作业的这些功能，使学生通过做作业培养自身的科学思维能力和创造性，达到设计作业的目的。

例如：在给同学们布置“位置与方向”这一课的作业时，我对同学们说：“大家今天学习了“位置与方向”，回家之后，要求同学们以客厅为中心，描述出自己家卧室、厨房、卫生间的布局。”通过布置这一实践性的作业，可以极大地提高学生对作业的兴趣，避免书面作业带给学生的枯燥情绪，从生活实际出发，让学生对“位置与方向”这一课有更深入的理解，进而有助于学生掌握知识。

（4）拓展种类设计作业

苏霍姆林斯基曾说过：“检查学生的知识，并不是要求机械地重复学习过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的因果关系……”单一的书面型作业确实能帮助学生理解和掌握知识，但是并不能对学生其它方面的能力进行更有效的培养，而且也容易使学生产生厌烦的情绪，不利于学生快乐的学习，降低学生的学习长久性。教师在设计作业中也可以根据教材的内容拓展作业的种类，比如一些自主性、实践探究性、动手操作性、思维拓展性较强的作业。

例如：在教授学生“三角形”后，我给同学们布置作业：“学完了三角形，给大家留一个小作业，大家把这段时间学习的三角形的有关知识都梳理梳理，整理成知识体系，将三角形的不同类型分类，分别列出这些不同类型三角形的特点、特性，注意要图形文字相结合，方便翻阅观看。”学生通过完成这种归纳整理型的作业，不仅能够使学生对三角形的知识点了解得更透彻，还可以锻炼学生归纳整理的能力、独立思考得能力，使学生更系统更全面地学习。

（5）贯串知识设计作业

增强学生对知识的理解和掌握程度是设计作业的基本目的，因此教师设计的作业要贯穿知识点，让学生通过做练习对课上所学知识进行二次记忆和巩固，加深学生的印象，并且能够灵活运用所学知识解决问题。

例如：在进行“混合运算”的作业设计时，我根据每条运算法则给同学们布置相应的习题，三道题目是只有加减或只有乘除，使学生掌握第一条“相同运算时，按照左至右的运算顺序”运算法则;三道题目是加减乘除混合的题目，帮助学生掌握第二条“先算乘除，后算加减”运算法则;最后四道是带有小括号的题目，帮助学生掌握第三条“先算小括号里面的，再算小括号外面的”运算法则。这种贯穿知识点的作业设计有助于同学们对知识的充分理解，最大程度帮助学生掌握。

总而言之，小学阶段是学生及进行数学学习的启蒙阶段，一定要抓住这个关键时期帮助学生打好数学基础。为了学生的身心健康成长，国家提出了“双减”政策，在此背景下，更要求教师要精心设计学生的校本作业，最大程度发挥出“作业”的作用，进而来提高教学效率。因此，本文对小学数学的作业设计进行研究分析并提出了依托学情設计作业、结合目标设计作业、根据功能设计作业、拓展种类设计作业、贯串知识设计作业五点小学数学作业的设计策略。

参考文献

[1] 吴灿妹. “双减”背景下小学数学校本作业设计的有效性研究.

[2] 薛新龙. “双减”下小学数学分层作业的设计与实施有效性研究.

[3] 夏冬一. “双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略[J]. 辽宁教育， 2022（1）：2.