小学高年级数学应用题教学中的问题与对策解析

晏洁

摘 要：新课改理念倡导教育要贴近生活，取材于生活，这为小学高年级数学应用题教学提效带来了新的启发，高年级数学应用题教学应该更生动，更立体，更多的采用学生能接触的事物，让学生将应用问题与生活中的数学联系起来，引导学生形成解决数学应用题的积极新态度，本文以人教版小学数学教材内容为例，就提升小学高年级数学应用题教学效果的必要性，及问题与对策做简要说明，以期为新时期的小学数学高年级应用题教学提效带来一些思考。

关键字：小学数学，应用题，教学效果，教学对策

一、提高小学高年级数学应用题教学效果的必要性

在小学高年级时期提升数学应用题教学效果是很有必要的，主要表现在学科能力与综合能力两个方面。在学科能力方面，高年级的小学生不可避免的面对着升学的压力，提升数学应用题解题正确率是缓解这种压力的有效手段，结合近几年的数学小升初试卷分析，应用题一般是必考的题型之一，且所占分值不小，从这个角度看，提升学生的应用题学习效率有很直观的积极作用;在综合能力方面，当下，以新课程理念为代表的一系列教育相关指导政策相继出台，其指导思想主要包括突出学生在学习过程中的主体地位，让学科知识不再扁平化，功利化，而是具有立体型，应用性，注重学生核心素养的综合培育，小学高年级的学生大致都处于10-12岁这个年龄层次，虽然还未成年，但仍应注重培养其对世界及实际社会生活的理解与认知意识，使其结合自身经历，通过应用型数学问题的思考与解答，构建有自身特点的生活中的数学认知体系，引导其吸收到完整有益的成长经验，丰富其人生厚度，进而形成独立自主，有逻辑，讲道理的人格特点。

二、小学高年级数学应用题教学中的问题

由于不同的学生个体，教师教学模式情况有差异，影响小学高年级数学应用题教学效果的原因相对还是比较多的，下文选取两个有代表性的方面举例介绍。

在学习兴趣方面，学生可能因为很多种原因丧失对数学应用题学习的兴趣，常见的有：其一，高年级数学应用题难度忽然拔高，学生没有感受到循序渐进的数学学习过程，几次思考试做仍然错误后，产生了畏难不自信的心理，不愿意再继续学习;其二，学生个体的心理成长期提前，出于对其他学科的偏爱或讨厌数学学科，教师以及成长期看问题固执片面的心理特点，抗拒学习数学，不愿意解决应用题;其三，学生数学基础相对薄弱，没有形成相对完整的数学思维，甚至存在较难将数学应用题的条件与问题相联系的情况，不能理解应用题的考察重点，解题总是出错，以至于丧失学习兴趣，抵触继续解题。

在教学模式方面。其一，部分教师虽然意识到了教育信息化的优势，也能够在教学过程中充分利用多媒体等信息科技，但存在多媒体课件等千篇一律，不适合当前班集体学生的学习实际的情况，导致学生较难抓住数学应用题解题重點，理解难度较高，影响到教学效率;其二，部分教师出于迫切的提升教学效率的良好目的，在教学过程中表现得相对欠缺耐心，教学整体中为启发式及思考式教学环节准备的时间相对不足，使得教学效果呈现出教师带领着学生在预设的解题思路上一路向前，课堂教学表现十分热闹，但学生的自主解题能力仍不能得到有效锻炼的情况，在实际解题效率提升上并不理想。

三、提高小学高年级数学应用题教学效果的对策

提升小学高年级数学应用题教学效果的对策可以从调整教学节奏，以及提升学习兴趣两方面来考虑。

其一，结合实际生活，调整教学节奏。学生对数学应用题的了解不该是只停留在课本上的，教师可以积极利用多媒体等信息科技，为学生营造出与实际生活中的数学相接近的教学环境，使学生在做题过程中产生亲近感，避免畏难情绪的出现，并在教学过程中掌握“留白”的授课艺术，给学生更多自主思考的空间，引导学生建立有自身特色的数学思考模式。以部编版教材课后习题为例，“有两筐水果，甲筐水果重32千克，从乙筐取出20%后，甲乙两筐水果的重量比是4∶3，原来两筐水果共有多少千克？”在解决该问题时，可以构建菜市场教学情境，使学生产生生活中的数学联想，提升其解题自主性。

其二，构建解题逻辑，深化数学思考。教师可以示范性地为学生设计解题的步骤，鼓励学生先模仿，后内化，从基础上保障解题效率。如，构建“一读题，二找条件，三看问题，四分析数量关系”的解题逻辑，引导学生先模仿教师的解题思考规则，再逐步形成自己的解题特点。

结语

综上所述，在小学高年级的应用题教学中注重质量，一方面，有助于提升教师的教学综合水平，促进教师对学生基础情况的了解，加强师生间的交流，营造出和谐友好平等共进的数学学习氛围;在另一方面，有助于强化学生的逻辑，基础语文，思考能力，锻炼学生的数学应用能力，通过自主解题的过程，理解生活中的数学应用形式，从而使学生深化对数学知识的理解，不再是纸面上单薄的数学概念知识，而是立体可接触到的生活中的数学，有助于提升核心素养下学生的学科能力及综合能力。

参考资料

[1]王春雷.刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策 [J].中国新通信. 2020，22（08）

[2]马晓东.小学高年级数学应用题教学中存在的问题及对策分析 [J].教育界（基础教育）. 2018，（06）