立德树人背景下高校体育课程体系改革策略研究

刘千侨　董洁　兰冬平　于博名　李思莹

摘要：立德树人视域下，高校体育课程被赋予新的教育使命，不仅要加强学生身体素质，也应重视育人，培养学生的体育精神、体育人文素养，达到高校体育课程育人的实践成果。而如何在体育课程体系中落实立德树人根本任务，是高校教育改革较为关注的话题。对此，从强体育修德的融合、育体铸魂的融合的维度，分析立德树人背景下高校体育课程体系改革的价值，从教学理念、教学内容、教学方法、教学载体的创新维度，提出立德树人背景下高校体育课程体系改革的实践路径。

关键词：立德树人;高校;体育;课程体系;改革

引言：立德树人是高校育人的根本任务，体育课程是高校重要学科教学内容，蕴含较多的育人思想，为高校实践立德树人提供契机。体育的育人性，在学生智育、德育、劳育中都发挥主要体现，但从当前体育课程实践现状来看，存在体育育人成果不高的问题，影响到高校立德树人的实践，因此，在立德树人背景下，高校应树立人本化教育思维，促进体育课程教学的改革，提升体育课程育人能力，从而培养学生的体育核心素养。

一、立德树人背景下高校体育课程体系改革的价值

（一）强体与修德的融合

在立德树人背景下，强调学生德智体美劳全面性的发展，体育作为“五育”的重要内容，自身肩负育人的思想与价值。通过发挥其中的育人思想，既重视学生体育能力的培养，也关注学生体育素养的教育。基于此，立德树人视域下，高校体育课程不仅要重视学生身体素质的提升，也应重视学生道德品质的培养，以此凸显高校体育课程的育人价值。做到强体与修德的融合，挖掘体育中的育人素材，通过体育教学开展与教学设计的模式，将体育的育人性进行呈现，学生参与到其中，进而促进学生全面性的发展。

（二）育体与铸魂的融合

体育课程是高校教育中德智体美劳五育之一，为立德树人落实提供保障。在立德树人视域下，强调育体与铸魂的融合，从而提升体育课程的育人能力。“育体”的内涵在立德树人的落实中不断的升华，使体育教育不仅要传达体育技能与知识，也关注学生身体素质的培养，以体育项目活动为导向，不断的锻炼学生体能。同时，在立德树人视域下，体育课程的“铸魂”价值具体表达为教化，以体育中的思想、情感、文化等信息，重视学生思想、情感的教育，达到铸魂的功效，从而提升高校体育课程教学实践的成果。总之，实现“育体”与“铸魂”的融合，为高校体育课程体系的建设与改革提供保障。

二、立德树人背景下高校体育课程体系改革的路径

（一）转变教学理念

立德树人背景下，高校体育课程体系的改革，应重视体育教学观念的转变，以此为导向，挖掘体育课程体系中的育人信息，通过教学的路径进行展示，从而提升高校体育课程教学改革的成果。首先，高校践行立德树人，提升体育教学的重视度，明确体育教学在立德树人实践中的价值，从而挖掘体育学科中的育人信息，提升高校体育教学中的育人能力。其次，树立人本化教学观念，明确体育对学生身体素质提升的作用，根据学生实际情况，设计与开展体育课程教学活动。例如：针对学生体能提升的需求，设计体能性的项目活动，让学生融入到其中，循序渐进的提升学生体能;针对学生心理素质提升需要，在体育课程体系中融入心理学，加强学生心理引领，重视学生耐力、心理韧性的培养，从而达到体育学科育人的成果。最后，以立德树人为导向，明确体育课程体系的教育目标，包含体育技能目标、体育知识目标、体育能力目标、体育身体素质目标、体育精神目标、体育素养目标等，以目标为导向，为学生设计体育任务，使学生在体育教学中获取多元的体育学科信息。

（二）丰富教学内容

立德树人背景下，高校体育课程体系的改革，重视体育内容的丰富，既重视体育学科中人文信息的挖掘，也促进多元体育内容融入到其中，从而增强体育内容的针对性，培养学生体育核心素养。首先，重视体育文化在体育课程体系中融入，根据学生对体育项目的热爱，传达相关的体育文化，诸如篮球文化、铅球文化、跳绳文化等，使学生在文化的认知下明确体育教学的真谛。其次，立足于体育学科内容，挖掘其中的课程思政信息，包含道德品质、意志力、体育精神、体育思想等，将这些信息进行呈现，学生通过体育项目实践，提升学生体育人文素养。最后，体育课程中，立足于学生实际情况，重视生活体育信息的融入，以此为引领，促进学生在进行生活体育，达到每天锻炼1～2个小时的体育运动量需求，从而提升学生身体素质。

（三）创新教学方法

在高校体育课程体系改革中，创新体育教学的方法是重点。体育课程体系中既包含实践教学部分，也涵盖理论教学部分，教师应根据体育教学的特性，采取多元的教学方法，从而达到高校体育学科改革的目的。例如：在体育理论知识教育中，由于体育理论内容繁多，学生理解与记忆体育理论时间较长，如果采取的教学方法单一，学生对理论知识学习积极性不高。而在立德树人背景下，体育课程教学运用多媒体工具，将体育理论生动展示，可帮助学生掌握与记忆体育理论，丰富学生体育知识体系;同时，针对体育实践教学活动的开展，以立德树人为导向，挖掘其中的人文信息，融入体育游戏教学活动，开展寓教于乐活动，使学生在轻松、快乐的氛围下掌握体育技能、锻炼身体，从而提升高校体育育人的成果。

（四）延伸教学载体

在立德树人背景下，高校体育课程体系的改革，应重视体育教学载体的延伸，使体育教学在校外活动中实施，学生不仅在校内学习体育知识，也在校外获取体育技能，使学生进行体育，从而提升学生身体素质。例如：高校体育教育与社区体育活动合作，协同开展多元的体育项目活动，学生根据自身体育项目爱好参与到其中，推助立德树人在高校体育课程体系中实施，从而达到高校体育教学实施优质性的模式。

结语

立德树人背景下高校体育课程体系改革的实践，以立德树人根本任务为导向，促进高校体育課程的改革，挖掘体育中的育人思想，实现体育知识、体育技能、体育人文素养的融合，增强体育教学设计与开展能力，发挥体育育人作用，达到“强体”、“修德”、“育体”、“铸魂”的融合育人模式，培养学生体育核心素养，促进立德树人根本任务在高校体育课程中针对性实施，从而达到高校体育课程体系改革的有效性模式。

参考文献：[1]郭健，谭影.高校公共体育教学落实“立德树人”教育根本任务的现状调查[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2022，24（01）：135-138.