“罐子计划”

邱悦

小明在班上算是最引人注目的学生，不是因为成绩优异，而是他经常不交作业。即使作业交上来了，也常常是没做完，作业本脏兮兮的。而且，他上课总是捣乱，影响课堂纪律。

为此，我专门设计了“罐子计划”：如果小明某一天犯错误的次数减少了，甚至没有犯错误，就可以主动到我这儿来申请一颗“宝石”，拿回去和爸爸妈妈一起分享进步的喜悦。当装满一个罐子的“宝石”之后，我会给他一个惊喜。

从此，把“宝石”放进透明的罐子成了小明每天最期待的事。他开始坐得端正了，举手发言了，表现得越来越好了。

但是，想要装满罐子，只靠小明自己有点慢。我又想了一个办法：让全班同学陪小明一起寻找他的优点。我把那些五彩的、充满希望的“宝石”发给班里的孩子，并告诉他们我的“罐子计划”：谁发现了小明的优点，就可以把手里的“宝石”放在他的罐子里。

过了一段时间，小明拿着他的罐子跑到我的办公室，气喘吁吁地跟我说：“老师，我的罐子终于满了，你说的惊喜呢！”我笑着对他说：“别急，惊喜在后头呢！”

第二天，我们班开展了一次“我的罐子”主题活动，同时，我邀请了小明的爸爸妈妈参加。首先，我让小明自己说一说我给了他几颗“宝石”，以及得到这些“宝石”的原因。他低着头说：“这颗是因为我上课坐端正了，这颗是因为我的数学作业连续三次全对，这颗是因為我上课举手发言，老师表扬我了……”慢慢地，他的声音越来越响，脸上也有了自信的笑容。

接着，我对他说：“剩下的‘宝石’是同学给你的，你知道他们为什么给你吗？”他摇了摇头。“我让他们告诉你。”于是，学生的小手争先恐后地举起来：“小明跑得很快，为我们班拿到了很多荣誉。”“小明乐于助人，我上次没带纸巾，他借给我了。”“他最近进步很大，是个知错能改的好学生。”……孩子们的小手一只只地举起来，像充满希望的小树。小明低下了头，小声地啜泣着。我知道他被打动了。

现在，我们班的“罐子计划”慢慢地推广开来了，每个孩子都有一个属于自己的罐子，孩子们都为自己制订了一个“赚宝石清单”：连续5次默写全对得一颗“宝石”;考试100分得一颗“宝石”……那个罐子里装着“宝石”，装着孩子们的盼头和希望，也装着他们的进步和优点。集满一个罐子，学生就可以得到老师送的一颗种子。那颗种子由孩子自己种下，种下去后每天写观察日记。瞧，率先完成的是小明，他的观察日记写得可详细了，还做成了课件，在班会课上汇报。（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省湖州市月河小学教育集团）