班级管理也需要仪式感

王姗姗

法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一刻与其他时刻不同。仪式感能让班级管理迸发出强大的生命力，让学生在按部就班的学习生活中感受到爱与尊重，从而热爱班级、热爱生活。笔者以自己所带的班级为例，从以下六个方面阐述如何让班级管理更有仪式感。

仪式感一：班级文化，物化可触

创立一家公司，公司名称、企业文化都需要首先设定好，班级也是如此。一个独特的班级同样需要属于自己的班名、班徽、口号，甚至要有属于自己的奖章，这是所有后续仪式的基础，也是仪式感的关键内容。

班名、班徽、口号确定后，如果只是贴在教室的墙上，班级文化也只是流于形式。因此，我将班级文化进行物化，将班徽做成可佩戴的徽章，班名刻成印章。当然，也可以定制有班徽图案的班级文化衫、文具、奖品，等等。只有先把班级文化物化，使其真实可触且实用，班级文化才能慢慢深入人心，成为每个班级成员的文化认同。

仪式感二：考核评比，仪式表彰

要想形成有效的竞争机制，除了制订班级考核评分标准，还可以实施一周一次的仪式化表彰。什么是仪式化表彰呢？

首先，我设置了几个常规奖项。团队奖：每周积分第一的小组获“最佳团队”奖，积分PK获胜的小组获“优秀团队”奖。个人奖：每周个人积分排名第一的获“每周之星”奖，班委考评排名第一的获“最佳班委”奖，对手赛PK获胜的个人获“优秀个人”奖。

其次，奖状设计融入班级文化。在奖状的右下方盖上班级印章，代表奖状是“官方”认可的;每周奖品都不一样，有小零食、小玩具，也有文具、兑奖券。无论什么奖品，都印有班级标志和获奖人姓名，既有实用价值又有班级文化特色。

最后，颁奖的仪式要隆重。班委提前准备好颁奖音乐，主持人宣读颁奖辞，安排专门的颁奖嘉宾，邀请优秀获奖代表发言，等等。学生在隆重的仪式中找到了存在感，这比简单的口头鼓励或者奖状更能激发学生的斗志，同时也能营造其乐融融的班级氛围。

仪式感三：“邮箱”媒介，让解忧不再难以启齿，让夸奖随时发生

班级中总有一些自卑内向的孩子，他们有烦恼也不愿意向别人倾诉。因此，笔者在教室里放了两个“邮箱”：一个是“烦恼箱”，同学们可以将自己的烦恼写下来匿名投到里面，班主任定期查看，并在第二天回复解决办法;一个是“夸夸箱”，同学们可以夸一夸班里的好人好事，班委定期查看，并在班上宣读。“烦恼箱”的灵感来源于东野圭吾的小说《解忧杂货店》，很多同学都读过这本书，每一个读过此书的人（包括笔者自己）都期望在现实生活中能有这样一个“解忧杂货店”，穿越时空倾听自己的烦恼，解答自己人生的难题。老师虽然不可能预测未来，但作为长者也经历过学生时代，有着更丰富的人生经历，在某种意义上讲，老师的回复也算是“来自未来的回信”。这种富有仪式感的方式，让解忧不再难以启齿，让夸奖随时发生。

仪式感四：班级纪念日，以班为家

很多班级的文化墙上都贴着这样一句话：班级是我家，建设靠大家。现实中，只有少数学生能把班级看作是自己的家，大部分学生都是“事不关己，高高挂起”。当然，班主任可以采取很多方法，比如多设置班委岗位、学生轮流当班长、全班参与班级管理等来增强学生的集体意识、推动学生参与班级建设。但是，大部分学生只是迫于责任不得不管。如何化被动为主动，让学生真正把班级當作自己的家，发挥主人翁意识？

我们可以在班级创立之初就设立班级纪念日，这个日子由全体同学决定，可以是开学日，也可以是某个有意义的日子。笔者所在班级把班级纪念日定在1月21日，每年的1月21日举行以“一二一，一起走”为主题的班级庆祝活动，当天有过生日的同学就一起庆生。班级成立第一年，大家之间的感情还没有那么深厚，所以笔者设计了“共享童年，参与你的过去”活动。首先，让孩子们回家找到自己的童年照，笔者把这些照片汇总，随机呈现，让同学们猜猜是谁。在这样一个“猜一猜、认一认”的暖场活动中，他们增进了对彼此的了解，回忆了很多童年趣事。然后，大家围坐一圈畅谈自己的童年，分享自己童年的乐事，一起重温童年游戏：你做我猜、丢手绢、同手同脚、击鼓传花、站报纸等。游戏结束时，笔者给每个人发一根棒棒糖，还有旺旺雪饼等小零食。彼此分享过童年的人就是家人了。这种每年一次的班级活动能增进同学之间的感情，增强班级凝聚力。

仪式感五：家书系列活动，建立联系

信息时代，大多数人用语音代替文字，用“输入”代替“书写”。人们不再写信寄托情思，家书这一联结亲情的方式也在慢慢消亡，实为可惜。因此，笔者在班上重启家书系列活动，让同学们通过写信的方式记录生活和情感。

起初，有些学生很抵触家书系列活动，因为他们没有在班级里找到归属感，没有把班级当成真正的家。后来，家书系列活动的第一板块“月隐树洞”开展了数期后，孩子们对书信有了兴趣，开始把自己的情感寄托于此。临近期末，很多学生在家书中抒发了自己和同学的分别之情及对班级深深的祝福。家书系列活动的第二板块是“时光邮寄”，笔者要求学生给三年后的自己写一封信。写完后，笔者让他们用自己最喜欢的信封装好这封信，等待三年后由自己来开启。之所以这样做，是希望他们在高一入校时就确立目标，把初心珍藏，三年后，无论他们在哪里，收到一封来自三年前的信，一定会感慨万千。

仪式感六：“一二一”年终奖，完美收官

春节时很重要的一个仪式是贴春联，以祈求新的一年万事如意、大吉大利。同样，临近春节，我们在班内也举行了写春联、贴春联活动。大家兴致勃勃，大显身手，“满屋诗书添丽景，盈门桃李笑春风”的对联贴到教室门口时，大家实实在在地感受到了爱与温情。笔者给每一个努力了一整年的孩子发了一份特别的“年终奖”——一张独一无二的奖状、一支“锦鲤笔”、一个写着新年祝福的红包。“发型楷模”“神笔马良”“发光发热小太阳”“天籁小公举”“英语旺仔”“地理小王子”“全能选手”“扫地僧实力王者”“乘风破浪小姐姐”等49个荣誉称号，都是笔者根据平时对学生的了解定制的。

这些有仪式感的班级活动让学生对班级有了认同感。但是，班主任也要警惕，仪式感虽好，但我们不能为了仪式而仪式，要避免仪式成为形式。

（作者单位：重庆市合川中学）