浅谈小学语文高段阅读教学策略

于娜

摘要：小学语文教师探究高段学生在核心素养背景下进行阅读的策略，有助于学生运用课堂掌握的语言，站在語文的角度思考问题，使学生在审美提升的基础上进行合作，探究知识背后蕴含的丰富文化，同时改善学生的阅读现状，使学生的学习变得更加全面和立体。

关键词：小学语文;高段阅读教学;方法策略

学习语文，最重要的就是阅读能力的培养，当学生的阅读能力得到提升的时候，他们的语文成绩自然会得到提高。对于小学语文的高段学生来说，他们已经具备了一些学习能力，这个时候的他们已经可以读懂文章，但因为这时，他们的阅读能力只是初步显现，所以就需要教师合理地引导学生去发展他们的阅读能力。对于小学高段学生来说，他们刚刚踏入自己独立阅读的大门，这个时候就需要教师通过合理的设计自己的课堂使学生的能力得到提高。

一、小学语文高段阅读教学的意义

根据调查研究结果显示，小学阶段是培养学生阅读习惯的最佳时期，其中五、六年级尤其重要。在这一时期形成的阅读习惯及阅读方法会对学生的终身产生重要的影响。小学五、六年级是小学与初中的交汇点，也是培养学生良好阅读习惯的关键时期。良好的学习习惯要从小养成，无论是小学低段还是中段，都要将阅读教学作为语文教学的重中之重，培养学生的自主阅读意识。小学阶段是学生初次离开父母的庇护，独自进入学校与人交往的时期，对于未知事物具有天然的好奇心和探索欲。阅读教学向学生打开了新世界的大门，学生在阅读的过程中有效地扩充了自身的知识储备，开阔了眼界，也促进了自身综合素养的不断发展。

二、提升小学高段语文阅读的策略

（一）鼓励学生进行表达

高年级学生在语文学习中积累了不少的知识，教师在培养学生核心素养的时候可以为学生创设表达的舞台，锻炼学生的语言运用能力，让学生学会结合具体的场景来组织自己的语言，发展学生的核心素养。教师可以组织学生进行讨论，帮助学生熟悉语言的应用习惯。在学习《北京的春节》时，教师要想使学生了解作者笔下的春节，感受北京春节的韵味，培养学生对传统节日、传统文化的热爱，激发学生的民族自豪感，帮助学生理解作者的情感，在教学中可以借助信息技术为学生展示北京春节的图片、视频等，让学生进行观察，并说一说自己印象中的春节是怎样的。在学生表达的过程中，教师要鼓励学生积极参与，让学生在表达的过程中形成语言组织的能力。教师也可以让学生说一说春节常见的庆祝活动，分享自己与家人庆祝春节的经历，进一步锻炼学生的语言运用能力。

（二）明确教学目标

教学目标是指在教学活动开始前教育者希望通过教学活动使受教育者所达到的效果，在教学活动结束之后，教学目标也是对整堂课进行评价的重要标准之一。教学目标主要分为三个层面：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三者缺一不可，相辅相成，互相促进。在课堂教学中，小学语文教师有必要把上述三个层面的目标引入，使得课堂教学质量得以提高。与此同时，还必须高度重视教学目标，确保该目标清晰明确。就传统的教学情况来看，教师虽然制定了教学目标，但在教学目标的设计上过于笼统，仅仅停留在十分浅显的层面。因此，教师必须将教学目标落到实处，比如学生在某一种类型文章中某一种阅读方法的详细策略。

（三）鼓励学生敢于质疑，勇于创新

在阅读教学的过程中，培养学生的质疑和创新精神有利于促进学生辩证思维的不断发展。在阅读的过程中，教师要引导学生对课文内容提出自己的见解，不盲目相信教学参考书，不盲目相信权威。爱因斯坦曾经提出，与解决这个问题进行对比，提出这个问题的重要性更高。或许有些时候，学生思想不够成熟，但教师不要第一时间对学生的看法进行否定，而是要鼓励学生讲述自己的思考过程，如在教学《将相和》这篇文章时，教师可以对班级学生提出以下问题：这篇文章的主人公有着什么样的性格特点？让学生在阅读的过程中带着相应的问题去思考，与此同时，在阅读的时候，也要及时提出他们的问题，并对这些问题进行分析和研究，以此来锻炼和提高学生的逻辑思维能力，最终改善阅读效率。

（四）引导学生合作，优化学生审美创造能力

小学语文教师在教学中可以扩大学生的联系范围，加强学生与学生之间的合作，让学生在沟通中揣摩故事的语言，品味故事的情节，获得成长的启示，优化学生审美创造的能力。在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》时，教师要想使学生全面地了解鲁滨逊，学习鲁滨逊坚忍不拔的优秀品质，就要帮助学生理解鲁滨逊流落荒岛后的心理变化，促使学生从中获得成长的启发。在教学中可以将学生划分为不同的小组，引导学生阅读把握文章内容，品味语言特色，了解鲁滨逊漂流荒岛的故事，锻炼学生与人合作的能力。教师对学生进行小组划分的时候，要充分考虑到学生的意见，遵从学生的意愿进行小组划分，然后让学生完成合作任务：鲁滨逊是一个怎样的人？他在荒岛上克服了哪些困难？你在生活或者学习中遇到过困难吗？你是怎样解决的？试着学习鲁滨逊，梳理其中的好处与坏处。学生在合作中，找到了与自己志同道合的朋友，发挥了自己在合作中的优势，感受到了鲁滨逊的情感变化，知道鲁滨逊是怎样一步一步解决问题的，学生表示会学习鲁滨逊的优秀品质，永远心存希望。学生在合作中还可以分享自己最喜爱的句子，说出喜爱的理由，与组内其他成员进行友好交流，提高自己的审美鉴赏水平。

三、结语

综上所述，在小学语文的教学过程中，语文教师要遵守新课改要求和指标，促进教学方式的改革和创新，进一步提高阅读教学质量，改善阅读教学效率;引导学生养成正确的阅读习惯，提高学生的阅读能力以及思维水平;要重视培养学生的创新意识和探究精神，提高小学语文高段阅读教学的效率。

参考文献：

[1]于双燕.信息技术在小学语文主题阅读中的应用探究[J].考试刊，2020（A5）：65-66.

[2]吴世峰.小学语文高年级阅读教学中如何创新发展[J].考试周刊，2020（A5）：57-58.