组文阅读与习作本位教学策略

盖丹丹

摘 要：小学语文教学中的阅读部分是至关重要的，在教学中要以核心素养为基本准则，以组文的阅读作为教学媒介，重视学生的语言积累，增进文学知识储备，提高语文素养。教师在日常的语文阅读教学中要根据以上目标进行落实，通过各种方式来培养学生们对于语文阅读和文学知识的趣味性，逐渐使学生在阅读中，形成自己独立思考的能力，从而提高对文章的理解与把握，最终为自己的习作表达服务。下面我将对核心素养视域下小学语文组文阅读路径策略进行分析，以便提高学生阅读的兴趣，掌握文章表情达意的基本方法，从而，全方位提高学生的语文素养。

关键词：小学教学;阅读技巧;有效方法;语文素养;

组文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程，教师在日常教学中应该着重提高学生对文章的理解，提升相关阅读水平，对组文阅读内容进行分析，重视对文章主旨的领悟，引导学生们的语文素养进步，并进行相关性的文学阅读。教师在组文阅读教学中，要以核心素养为标准，根据核心素养的内容来制定相关阅读计划方案，促使学生对于语文学习的热情达到最高，愿意主动地去阅读，感受文章的内容，并学习到其中的语言表达能力与手法，建立起对优美文章的欣赏能力，让学生们认识到阅读的魅力。以核心素养的内容为标准，落实其中的方法与建议，学生也应该学会独立阅读，感受文章的内容与作者想表达的思想，并对此进行独立思考，作为教师应该在这些方面对学生进行引导和帮助，从各方面来提升学生对于阅读的认知与能力。

一、提高学生在阅读时的注意力集中能力，培育学生正确的阅读习惯

在组文阅读中，专注度是极为重要的，只有集中注意力在眼前的文字上，才能理解文章的内容与大意，体会到其中所蕴含的思想，若是在阅读时不集中注意力，三心二意，在阅读的同时想着其他事物，这势必会让阅读的效果大打折扣，这也属于不正确的阅读习惯，正确的阅读习惯包括集中注意力在阅读上，认真体悟每一个文字与每一段话的含义。而有些学生阅读时，就会不专注，经常会出现一扫而过的情况，或者就是这篇阅读还没有读完，又去读另一篇，到头来从阅读上什么都没有记住，阅读不是读的越多越好，而是要专注于自己读的每一段话。要真正地读进心里去，才能有思维的碰撞，情感的交流，最终实现写出来。

想要阅读的理解能力得到提升，专注度是不可缺少的，每次只读一篇阅读，读书时要从头看到尾，不可以从中间开始看，也不能跳页看，而是要将注意力集中在阅读的每一页每一行字句之中，这样才能正确的理解文章内容，培育正确的阅读习惯，而教师需要对学生进行引导，在教学中选用适合的方法进行教学，灵活变通，高效教学，让学生们在阅读时保持专注度和耐心，在阅读之前把需要做的事情先做完，这样才能心无旁骛地将注意力专注在阅读中，并且要用心去体味每一个字或每一段话的含义，感受到阅读的真正魅力，这样才能推动学生养成正确的阅读习惯。例如一些阅读的内容十分有深度，若是不仔细阅读，就会产生读不懂的情况，例如在学习《四季之美》这篇文章时，就可以将类似的写景文章给学生们推荐，并且要让学生找出其中的表达方法进行迁移学习，以此培养学生正确的阅读习惯。

二、设置问题，引起学生的思考

课堂提问同样是组文阅读教学中不可缺少的一环，教师在对相关进行教学时，除了要让学生们形成独立思考的能力，愿意主动地去阅读相关书籍、理解文章。还要设置相关的问题，对学生设置问题，让学生们自己进行对问题的思考，并形成自己对于文章的见解与认知。学生们对于问题要明白所问问题的关键点是什么，再结合文章内容和自己的思考，得出正确的答案，在这个过程中教师要进行正确的引导和提示。学生在分析问题时，也要去理解文章内容的表达与作者的思想感情，这样才能更加深刻的体会文章内容，而教师也要让学生们多思考，根据文章内容作出自己的理解，活跃思维，提升语文阅读的思考能力。例如在《草船借箭》中，可以问学生，这一篇文章运用了哪些描寫手法，学生也会在仔细阅读后，对其中的所运用的方法进行体会。然后老师可以将课文所涉及的《三国演义》这本名著详细地给学生进行介绍，并布置相关的读书作业，让学生多进行阅读，教师还可以由这本名著引出我国四大名著的其他三部书，让学生写下相关的读后感，以此扩大学生的阅读量。

三、组织相关活动，感悟文章之美

教师的组文阅读教学不能太过死板，而是要进行创新，开展不同的活动来让学生们有兴趣学习。这样不仅可以提高学生们对于阅读与写作的积极性，也可以促使学生们更好地理解文章大意。在组织相关活动时，教师要引导学生们对文章进行思考，体悟其中独特的语言魅力，学习到其中所运用到的各种写作方法，加强自己对文章的思考能力和认知。学生们会因此提升对语言的鉴赏能力和对文章的审美水平，感受到每一篇文章都有其独特之美。教师所引导的活动内容，可以选择诗词朗诵，对文章相关的歌曲进行演唱，或是分享与文章相关的故事，通过不同方式增强课堂的趣味性，减少相关的枯燥性，让学生们感受到课堂的有趣与阅读写作之美。因为语文学科本身就是人文性与工具性相统一的学科，通过各种探究活动，学生们会更加深刻的认识到文章内容，这对于课堂教学与学生们的文学知识积累，是相当有效的。例如在《月季》中，教师要引导学生体悟文章中所运用的比喻等手法，来感受作者是如何描写月光之美的，还要感受其中优美的语言，体悟到文章之美，从而提高学生们在面对阅读与写作时，愿意用心去感受文章的这种语言魅力，并能学以致用，然后要求学生在文章中所运用的表达方法，来写一篇属于自己内心的小文章，增强学生的写作能力。

总结

教师要有效地让学生阅读文章，提升学生的语文阅读能力，需要教师想方设法来优化自己的课堂内容，让学生能体会到阅读中所蕴含的情感，从而对阅读题型的理解更加深刻，从而提高语文综合水平。组文阅读教学最终应是为习作本位而服务的，提升学生的习作表达能力与必备品格。

参考文献

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[3]王杰.摭谈小学语文群文阅读选文策略[J].甘肃教育，2021（19）：118-120.