小学思想品德教育中融合情感教学的策略解读

贺宝容

摘 要：在小学的思想品德教育的情感教学中，教学的主要目的是促进学生的身心健康发展，从而让学生实现自身的人生价值。作为学生成长过程中的重要时期之一，小学教育阶段开展情感教学，在一定程度上能够引导处于青春期的学生对自己的脾气进行控制，在学习过程中让学生对情感的意义有更深层次的理解，让学生能够积极的面对生活。基于此，我在这里主要说明在小学思想品德教育课堂上，开展情感教学的重要性及策略。

关键词：小学教育;思想品德教育;情感教学

小学教育时期思想品德教育的课堂上不能只教授理论知识，更重要的是对学生道德方面教育的引导。很多学生在学习期间不注重思想品德教育的学习，甚至出现教师在上面讲课，学生在下面做其他科作业的情况。这是非常普遍而又令人痛心的现象。因此作为教师，我们应采用各种教学方法，吸引学生的听讲兴趣，为学生的思想发展奠定基础。

一、情感教学的现状

作为人这一辈子最值得尊重和捍卫的情感的价值无法估量和被衡量。进行情感教学能够让学生在学习过程中加深对思想品德的感悟，对理想的追求，对高尚道德的向往，对公平法治的抱负。“教书先教做人。”我们现在处于一个多元化的社会，多文化、多价值观的冲突以及传统的教学观点只抓成绩分数至上的理念，导致越来越多的处于青春叛逆期的学生们更加的迷茫，走上缺失道德、诚信的歧路。还有很多学生虽然没有走上歧路，但是也存在缺乏合作意识、性格孤僻等心理问题。近年来越来越多的中学生轻生自杀的事件常见诸于报端，在我所上课的班级里也有很多学生存在一些相似的想法，因此进行情感教学势在必行。

二、情感教学在思想品德教育中的重要影响

从某种角度而言，情感教学也可以称之为一种道德教育。通过情感教学的学习，能够有效的让学生了解到思想品德的珍贵以及活着的价值，有助于学生树立正确的道德观和法治观，能够让学生及时正视自己的不足，同时也能激发学生对道德和法治的兴趣。经常进行情感教学，能够在青春期的学生以心灵和灵魂的洗礼和安慰，同时也能在他们心中种下一颗道德和法治的种子，为学生未来的成长发展和培养优良的道德品质打下坚实基础。

三、小学思想品德课堂进行情感教学的策略

（一）合理创设问题，引导学生情感教学

在小学思想品德课堂教学中，我们有充分根据教学内容和实际情况进行合理的问题创设，保证能够充分调动学生学习积极性的同时，引导学生进行情感教学。也就要求我们小学思想品德教师在备课过程中，要充分考虑学生的实际情况和学习能力进行因时因地制宜的合理的问题情景的创设，从而引导学生在课堂教学中能够随着问题的提出而进行深层次的思考和学习。在此过程中，不仅能够通过问题让学生能够快速把握整堂课教学内容的中心，还能够引导学生进行情感教学和自我思考，从而大大增强课堂教学的质量提高教学的效率。

我们在面对小学生进行思想品德教学时，一定要认识到学生的抽象思维能力与教师之间存在客观差距，繁杂的文字阅读不仅加剧学生的学习负担，也会令学生对抽象文字表达的意思产生隔阂、增加学习的障碍。在进行情感教学模式下的小学思想品德教学过程时，第一个问题就是思考什么样的思维工具能够帮助小学生在课堂上进行问题的创设。经过查阅资料与同学们的交流，发现思维导图是一个很好地辅助思想品德课堂上“教”与“学”的有力工具。通过思维导图，不仅可以辅助学生理清知识脉络、加强碎片化知识的关联性，在整合知识过程中发挥着出其不意的良好效果，还能够通过思维导图进行各种问题的创设，引导学生进行思考。因此将思维导图与教学内容融会贯通，增加学生在思想品德课堂上的自主思考和归纳总结的能力，提升学生抽象思维水平，给予学生思维发展更多灵感，进而达到提高学生情感教学积极性和主动性的目的。

（二）开展学习活动，实现情感教学

在进行小学思想品德教学过程中，我们可以根据课堂教学的实际情况，有针对性的开展相关的学习活动。通过思想品德学习活动的开展，不仅能够让学生在短时间内学到更多的知识，同时也能够让学生保持对小学思想品德教学的热情和积极性。不仅如此，在小学思想品德课堂开展学习活动也有利于学生进行情感教学，通过小组讨论等方式，充分发挥学生对学习的主观能动性和积极性，实现课堂教学效率的最大化。

具体而言，在进行小学思想品德课堂学习活动中，教师可以根据班级学生的实际情况开展例如演讲、辩论赛等各种学习活动，让学生通过参加此类的学习活动提高情感教学能力的同时，加深对课堂教学中所讲的相关知识点的理解，确保学生能够通过参加学习活动获得更多的知识。小学思想品德教师在进行学习活动组织和开展的过程中，要充分考虑活动主题的生活性、时事性和趣味性。就是在活动过程当中要积极进行组织引导，减少对学生参加活动时的直接干预，只有这样才能够充分发挥学习活动对学生情感教学的价值和作用。

（三）进行小组合作，打造情感教学空间

在小学思想品德教学课堂上，教师还可以通过引导学生进行小组合作，让学生打造情感教学的空间，通过小组内部的交流与讨论激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性及主动性，让学生能够全身心的投入到课堂学习当中。我们这里所说的小组合作，主要是指在课堂教学的过程当中，就是综合考虑学生的实际情况和性格特点进行有针对性的人员安排，对班级内部的同学划分成几个学习小组，并根据实际情况对小组进行相关学习任务的安排。但与此同时，也要注意以下几个问题。首先在分配小组的过程当中要做到科学合理。只有充分做到科学合理的分配小组内部的学生才能够真正有效开展情感教学，教师按照“组内异质、组间同质”的基本原则上进行小组的分配。其次，在进行设计学习任务的过程当中，也要做到科学合理。在进行任务的设计上还要考虑到问题的开放性和互动性，只有这样才能够促使学生积极进行组内学习和讨论。

结束语

综上所述，情感教学在小学思想品德教育课堂上的重要性不言而喻。为了能够让学生在一个相对平和的学习环境中接受和学习情感教学的知识，我们教师应该竭尽全力去调动学生的学习积极性。正处于青春期和叛逆期的小学生们，最需要的就是我们教师对他们在情感教学当中的正确引导。让他们拥有正确的责任担当和对思想品德的敬畏，努力将学生培养成为社会所用的高素质人才，为学生未来的健康发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]谈虎年.情感教学法在小学思想品德教学中的应用[J].天津教育，2022（06）：73-75.

[2]鄭卫年.情感教学在小学思想品德教育中的应用[J].学周刊，2021（34）：183-184.