小学语文教学中学生自主学习能力的培养

杨花

摘 要：对于小学阶段的学生而言，学生心智发展并不成熟，学生学习的自控力和自制性较低。特别是对于刚脱离温室家庭的培养，进入校园学习生活初级阶段的二年级学生而言，教师在教学过程中首先需要克服的就是学生自主学习能力的培养，促使学生形成一个良好的学习习惯，提高语文教学质量和学生学习效率。本文就小学语文教学中学生自主学习能力的培养展开论述。

关键词：小学语文 自主学习 学习效率

[正文]随着新课程改革标准的颁布与实施，对教师教学模式和方法提出了一定的要求。对于语文这一门交际性较强，灵活性较强的学科而言更是如此， 作为基础阶段的小学学习，培养学生自主学习能力，为后面更深层次阶段语文的学习打下良好的基础。特别是对于四川凉山地区的小学生而言，由于地区发展的局限性，学生语文知识基础和素养较低，学生对语文学习的热情也并不高。因此，教师应适时改变旧的教学模式，因地制宜，开创适合凉山地区学生发展特点的新型教学模式。因此，激发小学生对语文学习的乐趣，促使学生掌握并扎实语文基础，不仅让学生学到语文知识，提升学生语文素养，提高学生语文成绩。更要教导学生形成一种正确的学习态度和方法，促进学生形成一种自主学习的学习习惯，以此提高教师课堂教学效率和学生学习效率，达到高效学习的效果。

一、分析当下小学课堂教学模式以及学生自主学习现状

一方面，对于小学二年级的学生而言，大都处于一个贪玩的年龄阶段，对语文知识点的接收和消化能力尚且处于一种初级阶段，所以大部分的小学语文教师大都只是采用传统的讲解式教学模式，这样的教学模式，只会让学生在整个学习过程中，一直处于一种被动接受知识的状态。并未能看到学生同样也是作为教学过程中的主体部分，缺乏与学生之间思想，眼神互动，就很难达到学生自主学习的效果。同时，对于长期在家长宠溺下成长的学生，学生的自制力和自控力也较低，学生很难集中注意听教师讲课，甚至出现课堂喧闹，开小差，打扰其他同学上课的现象。不仅会影响学生对语文知识汲取，还会影响语文课堂秩序，降低语文课堂学习效率。另一方面，除了课堂上教师的引导作用，家长对学生学习的关注度也会影响学生的自主学习意识，特别是对于处在四川凉山地区的学生而言，大部分的学生家庭情况都较差，可能就连学习所需要的课桌，铅笔，台灯等基本物品都缺乏。况且大都是留守儿童，由爷爷奶奶照顾，家长对学生学习的管束并不严格，缺乏对学生学习方面实质性的教育和指导。因此，学生就会觉得学与不学并没有什么区别，所以，对于学生自主学习能力的培养，不仅需要靠学校教师进行合理的教学方法和模式，同时也需要家庭对学生学习引起必要的重视。

二、探究培养学生自主能力的措施

2.1转变课堂教学模式，营造良好的课堂氛围

对于注意力容易分散的小学二年级学生而言，比起枯燥乏味的口头言语和书本文字输入，学生更乐于将注意力集中于具有动态色彩的屏幕。且对于语文这一门需要用视听和心灵感受字词的学科而言，教师在教学时应注重传统讲解与电子传媒技术进行有机结合，在对语文知识讲解时穿插相关的音频，动画，短视频，以此吸引学生的注意力，同时也给学生学习带来一种不一样的体验。同时，教师在教学时，应注意用恰当幽默的言语表述进行知识导入，了解学生的兴趣，用学生所喜爱的方式进行教学，从而营造一个轻松愉快的课堂氛围，提高学生主动进入学习的意愿，从而提高语文课堂效率。

比如在进行部编版二年级上册第三单元《曹冲称象》这一课文的讲解时，教师可以先向学生发出提问：“是否见过象呢？映像中的大象是什么样子的？有什么样的特征？”以此方式首先让学生大脑对大象有一个大致认识，并将学生思绪引到课文中。再通过多媒体向学生展示一些关于大象的图片和视频，让学生了解真实的大象应该是怎样的。同时，在学习课文之后，教师还可以根据课文内容，邀请学生进行角色分配并演绎，以此方式增进学生对课文内容理解的同时又能让学生在課堂上也能体验到学习的乐趣。

2.2在合作中学习，提升学生课堂实践体验

课堂合作学习，是激发学生思考、提升学生交流探讨能力的有效途径之一，对于小学二年级阶段的学生，更要培养学生之间的合作学习能力，为往后阶段的课堂合作学习打下良好的基础。此外，除了必要的合作学习，引导学生进行课堂实践，提升学生的课堂体验也必不可少，以此让学生能够在学习中找到乐趣。

比如在进行部编版二年级下册五单元《小马过河》教学时，在学生初步了解课文的大致内容之后，让学生以小组为单位探讨：“如果老牛、小松鼠和小马同过一条小河，会发生什么事情？”让学生在小组中各抒己见，进行思想交流，发散学生的思维，达到自主学习思考的效果。对于具有独特见解或较为有趣的小组回答，教师还可以邀请学生对其所想到的办法进行现场表演，以此来吸引学生注意力的同时，让学生能够将自己的思想成果付诸实践，提升学生课堂体验感，激发学生对语文课堂学习乐趣，从而引导学生形成对语文进行主动学习的意识。

2.3及时与家长交流沟通，关心爱护学生

教师作为伟大的育人者，不仅需要教授学生必要的学科知识，同时也应该关注学生的心理健康发展，关心爱护学生。所以在日常的教学工作中，教师应注重与学生家长取得必要的联系，一方面能够进一步了解学生情况，以便对其进行更好的教育。另一方面，与家长保持联系，也有利于教师将学生的相关学习情况告知家长，并促使家长对学生学习引起重视。通过学校与家长的双向交流，找到合适的方法，培养学生自主学习能力，提升学生学习成绩。

结束语

综上所述，教师在对小学二年级的学生进行语文教学时，应根据学生的心理发展特点以及实际情况进行教学模式升级，注重良好课堂氛围的营造，促使学生产生对语文学习的兴趣，同时与家长进行交流，关心爱护尊重学生，从而培养并提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]李天晓.小学语文教学中培养学生核心素养和自主学习能力初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（02）：190-191.

[2]程菊花.小学语文培养学生自主学习良好习惯的研究[J].教育艺术，2022（02）：12.