浅谈小学中段习作教学的有效方法

蔡璐

摘要：受疫情影响线上教学活动在各地有序开展。我们打破传统的语文教学方式，正面迎接没有学生真实交流的、无法及时了解学情的线上教学。因此，如何在线上教学中及时把握学情并给予学生有效的指導，值得我们深思。本文将谈谈此背景下的中段习作教学如何进行线上指导的一些策略、方法及收获。

关键词：习作指导;小学语文;中段

写作是运用语言文字进行情感的表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。小学习作教学是作文的起步阶段，但同时习作也一直是学生在语文学习中的一大难题，想要学生主动、快乐地学习写作，教师还得不断探究和思考。那么在线上教学这样的模式下，可想而知肯定会大大增加了习作教学的难度。针对这一模式，我做出了以下尝试。

一、揣测学情，尝试写作

以三年级下册第四单元的《我做了一项小实验》这篇习作为例，揣测学情后，我提出了以下几点要求：一是把做小实验的名称和准备材料写出来;二是把实验过程写清楚;三是写写自己做实验时的心情和有趣的发现。

根据以往的教学经验，本篇习作要让三年级学生写出实验名称和材料以及做实验时的心情是不难的，那么难点在哪里呢？我们不妨可以从写清楚实验过程和做实验时的有趣发现这两个方面入手。

要想写好习作，首先要选好材。在课的最开始，我先让学生回忆自己在科学课上和老师一起做过的一些实验，并借助图片及实验名称帮助他们回忆，让学生脑中能够回忆起老师做实验的过程，构成一个大致的素材。其次，我利用微课视频等形式进一步拓宽选材思路，学生观看几个简单小实验：纸片拖水、浮起来的鸡蛋。在观看实验过程中必须要求学生记录关键步骤，帮助写清楚实验过程。

在观看视频后，为了让学生更好地表达自己的心情，可以让他们课后照着视频再去做一遍实验，达到真实的情感体验。

二、分析数据，指导修改

学生初稿上交后，我对学生的选材进行了一个分类统计。

线上教学的其中一个好处就是能够进行数据的直观分析，通过统计，发现大部分学生的选材是出自于课堂中的微课视频，少部分学生选取的是平日科学课做过的实验，个别学生则是根据自己的兴趣爱好来选材的。可见，利用视频的形式观察实验过程是受大多数人喜欢的。

当然，也有把内容写得具体丰富、条理清晰、真实表达情感以及明确得到结论的优秀作文。比较突出的有以下几篇习作：赖同学的《浮起来的鸡蛋》这篇习作中写道她在课后和爸爸一起真正地参与到这个实验当中去，用上了首先、第一步、第二步、第三步这样的先后顺序次，非常清晰地介绍了整个过程，在做完实验后查了资料明白了其中的道理，用“我的心像花儿一样绽放开来”这样的比喻句来突出自己实验成功后的喜悦，充分地表达了自己的情感。范同学的《纸片托水》一文中，他从实验开始前的好奇心到他进入实验的过程再到查阅资料最后实验成功，这些写作步骤都是一气呵成的，还运用了大量的心理活动描写，把这一习作的细节描写体现的淋漓尽致。对比了一些优秀的习作后，我再次深入研究了其他孩子的习作，继续用表格的形式对他们存在的一些问题进行了梳理，并拟定了线上指导的一些方案。

虽然线上教学比传统教学缺乏面对面地沟通效果，利用钉钉家校本的功能。我们可以用批注的形式在学生的原文上进行圈画批改。除此之外，我们也可以通过语音、视频、电话等形式对学生给予最直接的帮助。

三、树立典型，完善习作

在平时传统的教学方式下，我们可以很快速便捷地选取几篇问题作文和优秀作文展示在展示台中，当中讲评圈圈画画就可以了，还可以让课堂的气氛活跃起来，大家相互讨论点评，效果显著。那么在线上教学的模式下，我们应该怎么去实现这样有效方式进行讲评呢？

首先，我认为线上教学期间家长这一角色对孩子的学习起着至关重要的作用。在优秀的习作里总是能够看到家长辅导过的影子。有了家长的参与，孩子的作文质量肯定是不差的，那么像这样的习作，我就会在群里大力表扬。（见图1图2）

除此之外，我会拉出典型的范文和有缺陷的作文进行一个比较，让学生们在平台中积极回答哪些地方好哪些地方不足的，从而达到人人参与的效果。

我们要不断探索问题不断研究方法，来充实我们的习作教学。因为在小学阶段学生刚接触习作，那么我们应该让他们从一开始就充满兴趣，习得技巧，乐于写作。同时也要让他们打下扎实的基础，不再觉得写作是困难的一件事。

参考文献：

[1]蒋军晶.让孩子学会写作[M].中国人民大学出版社.

[2]董洁贤.浅谈小学中段习作教学的有效策略[J].教育研究与管理，2017（06）.