核心素养下六年级道德与法治教学措施分析

李年生

摘 要：随着素质教育和新课程改革政策的全面深化与逐步推进，六年级道德与法治课程作为促进学生道德素质发展、培养学生正确法治观念的学科，其教学地位也处在初步上升和提高的过程当中。因此，为了更好地彰显该学科的教学价值与教学内涵，作为新时期的六年级道德与法治教师就更应加强学科核心素养在实际课程教学中的渗透与融合，从而在提高学科教学有效性的同时，进一步促进学生全面发展和综合成长。基于此，笔者将结合实际的教学经验，着重探讨在六年级道德与法治教学中有效提高学生核心素养的方法与策略。

关键词：核心素养;六年级教学;道德法治;措施分析

1六年级道德与法治教学在落实核心素养上存在的问题

1.1以知识目标主导课堂

受传统教学观念的影响，很多六年级道德与法治教师在教学中只注重向小学生传授教材中的知识，以学生掌握知识为课堂教学的总目标，没有意识到道德与法治是以价值引领、行为习惯和道德素养的培养为主要目标的学科。道德与法治观念是无法通过简单的知识传授完成的，知识只是小学生道德和法治素养形成的必要条件之一，当学生无法将所学的知识与现实生活联系起来时，知识也就变成了空洞、毫无意义的符号。小学生必须善于运用所学知识解决实际问题，才会产生深刻的感悟和体验，主动构建道德和法治观念。

1.2教学内容存在局限性

教材是道德与法治知识的重要载体，也是教师教学最基本的资源。但教材只是一种教学工具，不是道德与法治知识的全部，在教材以外还有更广阔的知识天地。在实际教学中，有些六年级道德与法治教师因循守旧，认为只要把教材知识传达给小学生就完成了教学任务，因而教材写什么就讲什么，教学大纲怎么要求就怎么讲，对教材内容缺乏系统的梳理和深入的研究，不会主动地开发新的课程资源，缺乏必要的延伸和拓展。小学生的思维受到限制，被动地接受知识，课堂参与热情较低，无法受到启发和教育。

2六年级道德与法治教育教学中落实核心素养的具体策略

2.1丰富教学内容，领会核心素養

首先，六年级道德与法治教师要设计以学生活动为主的课堂教学模式，使小学生在教师的指导下主动地开展学习，丰富自己的人生经历。要给小学生提供施展才华的机会，通过实践活动发散小学生的思维，培育小学生的思想道德修养。其次，六年级道德与法治教师要对教材内容进行选择和加工，丰富课堂教学内容的呈现形式，提高教学效果。可以编制适合小学生需求的校本教材，增强道德与法治教学效果。再次，六年级道德与法治教师还要对教学内容进行适当的延伸和拓展，引入一些与时俱进、符合时代潮流和教改方向的教学资料，使课堂教学内容保持先进性和时代性，让小学生更深刻地领会新时代的核心素养内涵，促进小学生的长远发展。最后，六年级道德与法治教师要鼓励小学生在课下自己搜集学习资源，并将其带到课堂上和其他小学生一起分享，使小学生可以积累更多的知识和技能，实现全体学生的共同进步。

2.2开展情境教学，体验核心素养

小学生正处于活泼好动的年纪，注意力很容易被其他事物所吸引。因道德与法治教学内容相对枯燥，一些小学生不能保持正确的听课习惯，一堂课下来找不到学习的目标，不仅影响课堂纪律，还会降低课堂教学的效果。所以教师在道德与法治教学中可以开展情境教学，通过创设一定的情境，加强课堂的趣味性和生活化，让小学生在情境中体验道德与法治的魅力。在课堂教学中，教师可以利用生动有趣的微视频创设情境，将教材内容全面、真实地展示出来，通过一幅幅生动的画面将学生带入情境中，使小学生的注意力转移到课堂上，加深小学生对所学知识的理解和掌握，发展道德品质。小学生的理解能力有限，看待事物的角度比较单一，经常会产生片面的看法。为了对小学生进行规范的引导，道德与法治教师可以在教学中创设问题情境，结合教学内容和学生的实际情况提出问题，让小学生带着问题去学习，在问题情境中自主探究、自主思考，提高小学生学习的方向性，使小学生的学习目标变得更加明确，丰富小学生的学习感受。六年级道德与法治教师还可以为小学生创设表演情境，指导小学生将教材中的案例表演出来，让小学生自己挑选服装、道具，自己设计台词，使课堂充满活力，在潜移默化中对小学生进行核心素养的培养。

2.3运用信息技术，突出核心素养

信息技术与六年级道德与法治教学的结合改变了传统“教师—教材—学生”的单一教学模式，改善了课堂教学的面貌，增强了课堂教学互动效果，形成良好的人生观和道德观。在备课环节，六年级道德与法治教师可以利用丰富的网络资源，收集与教学内容相关的信息和资料，扩充教学内容，突出核心素养的教育目标。六年级道德与法治本身就是一门理论性比较强的学科，教师可以利用信息技术制作精美的教学课件，发挥图文结合、动静结合的优势，有助于小学生对教学内容的理解和记忆。教师将课件上传到班级共享平台，供小学生课后学习和观看，帮助小学生突破学习的难点和重点，深化对所学内容的感悟。六年级道德与法治教师可以向小学生提供相关的网址、搜索引擎和关键词等，让小学生在网上自主探索，拓宽小学生的视野，正确使用网络辅助学习，体现教学改革的特点。小学生具有很强的好奇心，道德与法治教师可以利用信息技术开展交互式教学，通过交互一体机对小学生进行课堂训练，让小学生在一体机上答题，增强小学生的学习兴趣，实现寓教于乐的教学目标，让小学生在收获快乐的同时，受到道德与法治的引导和教育。六年级道德与法治教师利用录像设备将小学生的课堂表现录下来，然后制作成微课视频，带领小学生共同观看视频，发现自己存在的问题，进行有针对性的改进，促进小学生正视自我，拉近师生之间的距离。

3结束语

总而言之，在六年级道德与法治教学中培养学生的学科核心素养，对小学生的健康成长与全面发展具有极为重要的促进作用。因此，作为新时期的合格优秀教师，在实际的教学过程中必须认识到发挥学生学习主体性、调动学生主观能动性的重要意义，针对小学生的发展特点和实际的学习特点对教学形式进行合理的优化与改革，从而在提高六年级道德与法治课堂教学有效性的同时，促使学生实现更加综合和持续的发展。

参考文献：

[1]唐琼. 基于核心素养下的六年级道德与法治教学策略研究[J]. 环球慈善， 2021（4）：0247-0247.

[2]沈丽影. 核心素养下六年级道德与法治课堂教学对策[J].  2021.

[3]郎小丑. 核心素养下六年级道德与法治教学的创新策略[J]. 学周刊， 2021（17）：2.